朱自清《春》教学设计 凌海市谢屯初中何旭
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以
清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。
【教学目标】 (一)知识与能力：
1、指导学生通过反复朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美。
2、整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
3、体会本文融情于景，情景交融的表现手法。培养朗诵能力。 (二)过程与方法：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
【教学重、难点】
1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。
2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】
1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。
3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 第一课时 【教学过程】
一、情境导入：
播放《春天在哪里》歌曲跟唱。一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧？能不能简单低说说你对春天的感受？（说出关于春天的词语、色彩、诗句，调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。
词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵„„
色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)„„ 诗句：
孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟 贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风
杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时
舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶
韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草
苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭„„
大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现代注明作家朱自清对出的感受是怎样的，我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦，如诗如画的春天！
板书：春
二、 课前预习：
水涨(zhǎng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ) 窠巢(cháo) 笼(lǒng)着一层薄(bò)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 抖擞(dǒu sǒu)精神嘹(liáo)亮
作者简介：朱自清(18—1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
三、 感知课文：
先听老师配乐范读，然后全班一起静听或自己跟着音乐朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。放松心情，发挥想象，春天就在身边。
听完录音，再请学生举手分段朗读。(学生读完教师点评，指出优缺点。) 教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来„„”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息„„”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中„„”“牛背上牧童的短笛„„”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。
教师示范重点语句的朗读。 四、整体把握：
这一部分主要是学生自主探究开展。把1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第7段和8-10自然段。
提问：
1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?
以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。
2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)
第一组
山：朗润水：涨太阳：脸红（一生读，齐读，读后评价） 小草：钻嫩嫩的绿绿的（喜爱、惊喜。生齐读） 第二组
桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的（生齐读）
第三组 春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手（一生读，温暖、亲切、慈爱）鸟儿：卖弄清脆的喉咙
牧童：短笛成天嘹亮地响着（生齐读） 第四组
春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默 第五组
风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春”
要求每个小组读出所找词语的句子。 3.请每个小组标出的课文线索。
每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。 教师要给予指正和肯定。 线索：盼春——绘春——颂春
找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。
4. 最后播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文，把春天的气息带入课堂。
五、本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。
六、布置作业：
1、大声朗诵，熟练课文。
2、各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。
3、建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。