《纪念白求恩》说课稿
一、说课标说教材
〔一〕教材的地位和作用
《义务教育语文课程标准》〔2021〕要求：7-9年级的学生阅读简单的议论文，区分观点与材料〔道理、事实、数据、图表等〕，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
《纪念白求恩》是人教版七年级上第四单元第一课，是在1939年12月21日所作，此时距白求恩大夫逝世已经有一年多的时间了。本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文，在文中深刻地分析了白求恩的精神品质，他把对白求恩精神的评价提高到主义精神的高度，并把他的主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面，号召全党每一个党员都要学习白求恩的精神。无论何时，白求恩身上所具备的主义精神及其各种表现对学生来说是一次很好的受教育的时机。 〔二、〕说教学目标 根据《义务教育语文课程标准》〔2021〕目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，开展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。对于议论文的学习，将本节课教学目标拟订如下： 知识目标：
1、积累词语，了解议论文的文体常识； 2、梳理全文思路，把握观点和材料的关系，理解各自然段间的内在联系； 能力目标：
1、理解文中比照论证的方法及其作用。 2、品味文中准确严密及生动的语言。 情感目标：
学习白求恩同志伟大的主义精神，做一个品德高尚的人，做一个有利于时代和人民的人。 〔三、〕说重点难点
重点：体会运用比照的方法阐述观点的好处，领悟作者语言的说服力和感染力。
难点：理解白求恩同志主义精神的真正内涵。 二、说学情
七年级的学生对于议论文的文体常识了解不多，这篇课文是比拟典型的议论文，学生理解难度不大，但对于相关文体知识比方论证方法等难以把握，学习本文要重点引导，同时受到人生观价值观的教育。
三、说教法和学法
新的课程理念认为：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好
奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原那么，特制定如下教学与学习的方法： 教法：
语文就是在读中获得提高的学科，以读促教，在读中学，使学生到达其义自现的程度
2.提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生阅读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，表达学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地开展。 学法
自主探究、合作探究、展示探究 四、说教学过程 在以前的学习中，学生们知道“议论〞这种表达方式是用来表达思想观点的，但缺乏对“议论〞的逻辑认识和议论文的整体感知。鉴于是初学议论文，为防止空洞地学习文体知识，在教学中注重学生的反复诵读，在对全文有了较深刻完整的感知之后理清思路，提炼观点，进而分析讨论，使学生对知识有生动而系统地把握。
〔一〕谈话导入
1、师谈话：同学们，有一种爱它可以超越国界而成为永恒；有一种情它可以超越生死而惊天地泣鬼神；有一种精神它可以流芳百世，熠熠生辉！今天，让我们师生共同走进白求恩的美丽心灵，感受他那大爱无边的高贵品质和无私奉献的主义精神！ 2、简介白求恩
诺尔曼·白求恩〔18－1939〕，伟大的国际主义战士，加拿大党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变〞爆发后，受加拿大党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！〞白求恩逝世一个月后的12月21日，同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。 〔因文中人物距离现在学生年代较远，所以对人物及文章的写作背景加以介绍，便于学生学习文本。〕
3、明确学习方法：感知一篇，精读一段，背诵一节。我们主要的学习方法就是：朗读。
〔二〕、感知一篇
1、就是感知这篇课文的内容及写法。请大家各自大声地、快速地朗读课文。在朗读的时候注意：课文中表达了白求恩医生哪些方面的情况。 2、学生读后讨论明确：
第1段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是主义的精神，每一个中国党员都要学习这种精神。〞
第2段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。〞
第3段：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。〞 第4段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。〞
教师进一步明确全文思路，总结得出：全文一共有四个自然段，每一局部可以概括为：
第一局部：白求恩同志具有国际主义精神。
第二局部：白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。 第三局部：白求恩同志具有对技术精益求精的精神。
第四局部：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
结合长短句句型转换练习，教师引导学生把四个短句变成一个长句：“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。〞
3、师总结学法：我们第一个层次的学习，是通过一种方法——概括内容要点，来对全篇课文的内容有所了解。〔板书：概括内容要点〕 〔三〕精读一段
1、师：什么叫精读，就是反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。老师准备把这个层次安排为这样几个内容：先读课文，理解词语的含义；再读课文，了解课文的句式；又读课文，感知这一段的层次；还读课文，品味比照的手法，最后到达有感情地朗读的目的。好，现在开始，请大家把第2段作为重点段来品析。先读一遍，揣摩几个词语的含义。 2、生读，精析比读、质疑解难
3、师：作者在这一段话里，用了两处很有感情力度的词语来限定白求恩同志毫不利己专门利人的精神。它们是什么？〔生找，并读句，师指导朗读〕
师评价：重音出来了，感情的力度就出来了。好，继续来。作者在这一段里用了4、很多贬义词来形容一些人的不纯粹，是哪些词？把它们找出来。
冷冷清清、漠不关心、麻木不仁。不负责任。拈轻怕重。喜欢自吹。 5、理解“拈轻怕重〞等词意思，等等。
6、作者在这一段里用了几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。这是一些什么样的句子，大家来找一找。 A“从前线回来的人……所感动。〞
B“晋察冀边区的军民……无不为之感动。〞 师指导朗读：重音要读出来口“无不〞、“没有一个不〞比一般的语气要重，叫做双重否认句。〔生读〕
7、师：我们理解了词语，知道了句式，又体会了作者的情感。我们再来看看，作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行比照。这个比照就很有力量。一正一反地说就使我们更加深刻地，更加清楚地认识到白求恩精神。把这些比照的句子再读一读。〔生读〕 8、、再读细思考：比照，主要从哪些方面比照，我们要抓住哪些关键词语？从哪些方面进行了比照？〔生读〕
师总结：通过精读，我们就理解了词语的含义，理解了词语的表达作用，理解了句式，理解了各层次的意思，理解了比照的手法，这就是精读一一精心地品读。下面就要读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。然后注意，读句式的时候，要注意情感，在读重要词语的时候，要读出重音。〔生读全段〕
〔四〕背诵一节
师：完成了第二个层次的学习，下面背诵最后一段。课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出了向白求恩同志学习的号召。因此，我们背读这一段要注意两个方面的问题：第一个问题是要感受它的层次；第二个问题是要读出它的情感。通过这一段的背读我们要感受文章的主旨。也就是整篇文章的思想。特别是最后一个排比句。现在我们一起来大声背读，让我们读出那种景仰的心情。 〔生齐背〕
〔五〕拓展提升
1、 有人说，白求恩人家一个外国人不远万里来到中国抗日，一心为中国人着想，确实令人深深感动；但现在是科技开展迅猛、竞争日益剧烈的和平年代，提“毫不利己、专门利人〞已毫无意义，“毫不利己〞是傻子，“专门利人〞更傻。你认为他说的对吗？谈谈你的看法。
师：白求恩精神的核心是“毫无自私自利之心〞。他跨越国界，跨越民族，跨越死亡。医生是他的职业，救人是他的人生追求。心存宇宙，才会有大胸襟大境界；心底无私人生的土地才会宽广美丽。 〔六〕练习设计
义务教育语文课程标准》〔2021〕提出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会开展的需要。为此我设计了以下练习： 1、本文用精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神.你能模仿下面例如为白求恩写颁奖词。
例如：a、2003年感动中国人物之一，抗震救灾村党支书——达吾提*阿西木颁奖词：他隐藏起最深重的悲哀，他握紧心灵的伤口，在他那颗流血伤痛的心里还装着更多的村民。他以一个党员对群众朴素的情感，在百姓中传播着温暖；他以舍我其谁的气魄，在危难的时候担当起百姓的精神支柱；他在废墟
中挺起脊梁，他的坚强和无私为刚刚经历了噩梦的村民们撑起重建家园的希望。 B、清香传得天心在——周月华、艾起 她背起药箱，他再背起她。他心里装的全是她，而她的心里还装着整个村庄。一条路，两个人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月华皎洁，爱正漫漫的升起。 2、你能用这种方法,介绍和赞扬你身边的一个人物吗? 五、说板书设计 《纪念白求恩》
感知一篇——概括内容要点 精读一段——品析表达手法 背诵一节——感受课文主旨
《智取生辰纲》说课稿 一、说教材
我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲〞。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民全过程的长篇小说。课文节选局部写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取〞二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)表达方式带有明显的说书人的痕迹。而《智取生辰纲》一文在创作上表达了我国古代小说突出的艺术成就。
二、 说学生和教法
学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师那么会教会学生发现真理〞。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、 说教学目标
1、 《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等。通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：
1、理解课文“智〞的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写
2、把握杨志的性格特点
3、品鉴本文的精妙构思
而本文的教学重点那么在于让学生了解课文“智〞的所在以及作者独具匠心的结构安排
四、 说教学设计
针对这篇文章，我打算以“智〞为中心，从分析杨志的“智〞和吴用的“智〞引申到作者的“智〞，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。
五、说教学过程
(一)新课导入
课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象
那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量。请大家翻开课文，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》。
(设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了根底)
(二)整体感知
复述故事情节
(设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂读课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。)
(三)问题探究
本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智〞字展开，在文中“智〞主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。因此，我设计了以下四个问题
1、讨论分析杨志的“智〞
2、分析杨志失去生辰纲的原因
3、分析吴用的“智〞
4、分析施耐庵的“智〞
(设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能
够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的答复都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析吴用的“智〞的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣。)
六、布置作业
既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度来改写故事。