浅析小学英语教学工作的创新

摘要 在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等原因，严重影响了小学英语教学质量的提高。笔者根据多年从教经验，对如何在小学英语教学工作中进行创新谈几点拙见。 关键词 小学 英语 教学 困境 创新 1.引言

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。然而，在小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等原因，严重影响了小学英语教学质量的提高。笔者根据多年从教经验，对如何在小学英语教学工作中进行创新谈几点拙见。 2.小学英语教学工作面临的困境 2.1师资力量匮乏

目前大多数的小学英语教师都是转岗教师或者是兼职教师,只有少数是科班出身。由于小学英语师资的严重不足,很多的英语教师是由原来任教语文、政治、体育等教师转岗而来,英语教师整天忙于批改作业、处理偶发事件,没有充足的时间和精力深入钻研教材教法,直接影响了教学效果,无法保证教学效果,对学生英语的学习产生了极大的负面影响。 2.2课堂参与不多

由于教师对小学英语教学的要求理解不到位,课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发,满堂灌的现象比比皆是,本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然,在课堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打闹嬉戏。教学研究表明,“学,如果没有学生主动积极的参与,教师的工夫下得再多,也是‘师勤而功半’;只有学生主动积极地学,才能‘师逸而功倍’。”高效的教学手段在教学中没有任何实际的运用,也很大地制约了小学生的课堂参与程度。 2.3教学模式单调

许多的英语教师在教学中还是实施着Open your book (打开书) ——Listen to me (听我讲) ——Read after me (跟我读) ——Copy(抄写)这一传统的教学模式,应试教育在小学英语教学中起着统治的地位。教师在处理教材时,不是着力培养学生的语言交际能力,而是把关注点放在了语言知识的输入上。也就是在学习英语的“音、形、义、用”上,教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。学生在这样的课堂里成了被动的学习机器,许多教师占用着课堂上的大部分时间。适合孩子们心理、年龄特点的用故事、歌曲、游戏等辅助英语课堂教学的方法在小学还是比较少见,许多教师还是喜欢且习惯用传统的翻译法来组织教学。另外,许多教师对九年义务教育中的小学英语教育不重视。由于没有升学率的硬性指标,不少教师在教学过程中存在较为严重的应付了事的心态,缺乏上进精神,对先进的教学方法和手段缺乏探索。 2.4情感体验忽略

老师在备课过程中，应该说都能认真研究教材，并结合课程标准与教材目标，确定出相对合理的教学目标，然后精心设计了一系列教学活动。这其中，对知识目标、能力目标都给以了较为详细的说明。这或许是件好事。但具体操作时，教师们往往过分注重引领学生实现自己预设的知识目标，而忽略了他们的情感体验。 3.小学英语教学工作的创新途径

3.1教学手段多样化

采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。 3.2课堂教学交际化

英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。 3.3评价手段合理化

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。还可以采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的\"印绩\"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。 3.4教学模式合作化

以往的教学方法对学生进行强制划一，完全立足于书本知识．以教师为中心而进行传授和灌输，这种教学方法不但忽略了学生的主体意识，而且不利于学生间的联系与协作，容易造成学生学习被动、学习成绩与能力悬殊过大、发展严重不平衡的现象。以学生为中心、以自主活动为基础的教学模式已渐渐成为新的教流。这种模式要求以学生为中心，学生之间互相帮助，互相鼓励、互相督促，在教师的指导协助下，合作开展小组内或小组间的英语实践活动。这种教学模式，不仅能体现学生的主体精神，促进其个性化发展，更重要的是能够使学生通过团结合作、互相学习，共同提高。 4.结束语

综上所述，在小学英语教学中，促进教学工作创新，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。因此，我

们应自始至终地关注学生的进步和发展，不断地调整自己的教学行为，掌握相关的教学策略，进一步提高小学英语教学的整体质量。 参考文献

【1】王琳.小学英语教学的实践与体会[J].神州.2012.32.

【2】裴丽丽.浅谈小学英语教学中学生兴趣的培养[J].商情.2012.52.