探究性学习在高中生物教学的应用

【民主课堂】　探究性学习在高中生物教学的应用　张梅凤　（江苏省姜堰市蒋垛中学，江苏姜堰２２５５０３）　摘要：探究性学习是个体认识客观事物的需要，人类的学习有探究的性质，而人类所学习的自然科学和社会　科学，其本质都是探究。现今，高中生物课程标准的基本理念之一就是在教学的过程中实施探究性教学，并且，提　高学生生物科学素养的重要途径之一就是探究性学习。为此，本文将对如何把探究性学习应用到高中生物教学中　去进行分析，提出相关对策。　关键词：高中生物；探究性学习；教学；应用　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０４—０２０７—０２　在１９６１年，美国学者施瓦布首先提出“探究性学　习”。他主张学习科学的过程应是一种探究的过程。当　今社会，不但是一个经济迅猛发展的社会，也是一个知　活动所需要的各种条件都完全是由教师自己来准备，　导致教师压力增大，常常放弃某些难度较大的实验探　究活动。　’　３教师对探究性学习的认识和能力不足。部分教师　在教学过程中实施过探究性学习，但是他们却发现，开　展探究性学习很容易导致两极分化，即热爱生物的学　识“大爆炸”的社会，知识的占有量已经不能完全代表　个人的素质高低。面对科学，应该要有批判的精神，　才能有不断的新发现。具体到生物这门学科，将探究性　学习应用到教学中，目的就是培养学生的思维能力、动　手能力、实践能力、创新能力等，让学生能在学好生物　这门学科的同时，能适应这个知识“大爆炸”的社会，成　为符合社会发展需求的高素质人才。　开展探究性学习存在的障碍　１．知识教学比重过大。不少教师认为，现在的高中　生物教学任务比较重，教材中的知识点比较密集，而课　时又有限，单单是知识内容的教学就要占用绝大多数　一一、的教学时间，几乎就没有足够的时间来开展探究活动　和探究性学习。高中生物的大纲要求就讲课和实验所　占的课时比例大概是５：１，但在很多实际教学中，教师　都是把绝大多数的时间用来讲课本知识，一些探究性　活动几乎就没有开展起来。　２．硬件设施的不完善。由于生物课堂教学在我国研　究起步比较晚，部分学校都存在硬件设施不完善的现　象。例如，在农村很多学校，就没有显微镜等基本的教　学实验设备，连实验室都没有，大纲所要求必做的验证　类实验也就根本没办法做。在生物知识的教学过程中，　教师不能够创设真实的或接近真实的学习情境，这样　生则积极参与探究性学习，成绩提高很快，而不愿意主　动思考的学生则只是“随大流”，在探究性学习中毫无　收获，成绩也没有得到提高。许多教师对探究性学习的　目标和对学生的要求还不那么清楚，对于开展探究性　学习还是在摸索的阶段，同时，组织探究活动需要教师　全方位兼顾，对教师的组织及教学能力提出了更高的　要求，而许多教师根本就无暇兼顾。　二、探究性学习在高中生物教学的应用策略　１。通过提问激发学生探究性学习的兴趣。众所周　知，牛顿就是因为对一个普通的自然现象——苹果落　地产生了疑问，继而发现了万有引力的存在。可见，没　有疑问就不会引发思考，没有思考，也就没办法学到知　识。作为教师，就应该充分认识到提问在教学过程中的　重要性，在课堂上，特别是一开始，通过设计一些具有　思考性的问题来激发学生的兴趣，激发其学习的积极　性。例如，在讲到细胞呼吸这一节的时候，可以给学生　观看一段动画，“储存的稻谷堆为什么会发热？”然后引　导学习讨论；在讲到遗传与进化的时候，可以直接问题　导人，“为什么一个人会长得像爸爸或者妈妈？”，“为什　么人和猿类这么相像？”。古人有云：“学起于思，思源于　疑”。人们的思维活动往往是从发现问题和解答别人提　＊学生也就没有机会真正亲自去探究生命活动的发展历　程。与此同时，绝大多数学校都没有配备实验员，探究　・＋＊＋－＋一＋”—－　＊＋“＋”＋”＋”＋“＋　＋－——　－＋－＋－＋－——　＊——　－＋　用发展的眼光来看待学生。在当今社会中，信息的获得　渠道多种多样，大量的信息让他们的眼光更具有时代　特征，所以就要求老师创设的情境也要跟得上时代的　步伐，这样不仅带动了自身素质的提高，也能让他们学　会关心社会，更多的关心国家的发展。　五、充分利用多种教学方法，重点是熟练应用多媒　体教学　媒体教学不仅可以大大的增加课堂教学容量，节省时　间。相对更直观、更能吸引学生们的注意力和增加他们　的学习兴趣，在提升课堂教学效率这一方面起到很大　的作用，所以，也提倡老师们能够经常运用这一方法，　达到更好的效果。　在这个信息高速发展的时代，单一的教学手段已　经无法跟上教学发展的步伐，很容易就会导致学生们　出现视觉疲劳，注意力无法集中。这样就要求我们能够　运用多种多样的教学方法，来吸引学生们的注意方。多　－事实证明，运用以上教学方法和手段，做到把课堂　交给学生们，让他们融入到课堂学习中去，做学习的主　人，让学生能够有充足的时间和空间去实践，让同学们　能够在轻松的环境中，以主人翁的姿态去享受学有所　得、学有所用、学有所乐。这样才能真正的实现课堂教　学效率的提高。　２０７－　【民主课堂】　浅谈英语教学中的互动式学习　任保先　（河北省涉县原曲中学，河北涉县０５６４００）　摘要：在英语教学实践中不断提高学生的语言技巧和创造力，就要处理好教师和学生之间的互动关系。就此　笔者提出自己的一些见解。　关键词：互动式；兴趣；归纳；交际能力　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１２）０４—０２０８—０２　在新课标的指导下，英语教学环节在不断的推陈　通过平常的教学，总结了如下教学环节，形成了我的互　出新，学校和教师尽力让学生以最轻松的方式掌握知　动式教学方法。　识。教师以发挥引导作用为前提，充分发挥学生的主体　一、激发学生的兴趣　作用，从而使师生之间密切配合，在和谐、愉快的环境　一切知识的掌握必须以兴趣为前提，否则学习的　中实现教与学的互动，从而创造一种成功的教学模式。　乐趣就会被掩埋，剩下的只会是枯燥和乏味，由想学变　英语教学有很强的实践性和交际性，它同样具备　为被动的学习。在平常的教学过程中，我们教师要用爱　创造性教学模式的特征，以学生为主体，在教师的引导　促进教育，用兴趣构造教学模式，用游戏组织教学活　下实现交际能力的提高。老师与学生进行交流式的教　动，从而激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与到教　学，寓教于乐，这也能很好的反馈学生对知识的掌握程　学过程中，与教师形成一种互动，提高教学质量。　度，因此教师和学生必须处理好互动关系。如导演和演　１．以新颖的方法引导学生。在英语教学过程中，我　员，导演设置情境，演员在情境中运用语言，从而在英　以唱歌的形式使学生顺利通过英语的入门阶段。例如：　语教学实践中不断提高学生的语言技巧和创造力。我　通过单词的韵律将单词结合到一块，或者根据不同的　・＋－十＊＋＊＋”＋一＋－－４－－＋　出的问题开始的。通过提问这样的方式来引出教学的　式。高中的生物课程，其特点是普遍具有抽象性和微观　主题，学生的学习欲望就会被激发出来，对所学内容产　性，传统的课堂授课方式已无法满足学生们对这门课　生浓厚兴趣。　程进行全面认识的需求。因而，我们需要充分地利用多　２．通过实验操作提高学生动手能力。开展探究式学　媒体教学，以提高课堂效率。　习的一个很重要的途径就是生物学实验，实验不仅能　充分的教学实践表明，在教学过程中适当地运用　提高学生的生物科学素养，还有利于培养学生的观察　多媒体，不仅可以为学生提供逼真的感性认识使学生　能力、思维能力和动手实践能力。作为一名高中学生，　充分感知微观结构，而且可以有效地降低学生学习难　是具有一定实验基础知识的积累和实验技能的，教师　度，并实现在课堂教学中提高学生主观能动性，从而促　应该尽量让学生自己动手去做实验，进行真正的探究　使学生学习能力和创新能力得到提高。另外，多媒体教　性学习，让学生成为实验的主人，融人到实验中去。具　学和生物学科的整合，为学生们创建了一个形象生动　体来说，就是让学生根据教材上的实验主题，用多种思　的学习环境，在这样一个开放的氛围中，教师可有效地　路和方法自己设计实验、组织实验及展开实验。在这个　引导学生去亲身观察、实践，从而获得新的知识，最终　过程中，学生将能很好的掌握科学的研究程序和方法，　实现生物课程的教学目的。一言以蔽之，在生物教学过　科学研究能力也将得到提高。例如，检验酶活性的实验　程中应充分利用多媒体教学，培养学生的自主学习能　时，教师在介绍酶的基本知识的基础上，提出疑问：“影　力，探究能力，从而使学生能以探究者的心态融入到教　响酶活性的因素有哪些？”教师引导学生总结出两大影　学活动中来，充分的汲取新知识，不断提高自己的生物　响因素，ＰＨ值和温度。学生则利用单因素变量法设计实　学科素养。　验方案。先是温度一定，改变ＰＨ值，接着ＰＨ值一定，改　总之，探究式学习，就是通过调动学生的学习积极　变温度，对实验现象结果进行观察和分析，最后得出结　性，把学习转变成为学生的内在需求，让学生成为教学　论。在这整个过程中，学生对实验的现象和结果是未知　活动的主人，成为学习和发展的主人。作为教师，应将　的，学生便在学习的过程中充分体验了探究未知的乐　探究式学习进行推广，在课堂上充分发挥学生的主体　趣。通过对资料的分析思考和实验方案的设计，学生不　作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构。　仅学习了影响酶活性的因素，同时还学习了有关科学　参考文献：　实验研究的方法，进一步理解、掌握了课本知识。　［１】侯占英．生物教学中运用探究性学习的体会Ｕ］嘶课程，２０１０．　３．通过多媒体教学提高课堂效率。如今，随着科技　【２］冯文琪．浅谈如何在高中生物教学中培养学生的探究能力　的不断发展，互联网技术已逐渐深入到课堂教学中来。　日］．新课程，２０１１．　多媒体教学便是互联网进入课堂的一种良好的教学方　【３】王利峰域谈高中生物教学中的探究性教学【ＩＩ．读与算，２０１１．　－２０８－