让语文作文在信息技术的辅助下绽放异彩

关键词 作文教学 信息技术 激发兴趣 加强积累 注重交流 提高能力

中学生的作文，贵在以事感人，以情动人。我们常常抱怨中学生作

文最大的流弊就是生编硬造、假话连篇，缺少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；缺少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。中学生的作文，贵在以事感人，以情动人。随着人民生活水平的提高，教育投入的增加，教育教学现代化的全面推进，多功能教室的大量建成和使用，让我们的作文课堂可以把大量带有图像、声音、文字等教学材料融合起来。不仅实现了语文教学与信息技术的优化整合，而且充分调动了学生写作的积极性和创造性。

下面我就结合自己实际教学中的做法来浅谈一下我是如何让信息技术辅助语文作文教学，让语文作文教学在信息技术的辅助下绽放异彩的：

一、利用信息技术引导学生“说真话、写真情”

远离了现实的文章自然就成了无源之水，学生所做的也只能是“一凑、二抄、三套”。造成这些现象的主要原因是学生心中没有积累，写作时也就没有素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”造成之一后果学生生活单调是一方面，还有一个重要的原因是由于大部分的时间和精力全用在课业上了，从而没有足够精力和的时间来观察生活，平时读到了有意思的作品或文章也是当时感觉很好，没有深入思考，细心研读。所以学生在作文时选题材的面就非常的窄，无论拿到什么题材的作文全都无话可写，不知道如何下手。以至于全班的学生交上来的作文全是家庭生活、校园生活的罗列而缺少生活的真实感与情趣，面对这些千篇一律的作文。老师要巧用信息技术，让学生重新回到自己的真实生活中去，并且能把自己当时的心里话通过作文表达出来。

１、巧用信息技术，体味生活是写作之源

信息技术在课堂上的恰当运用，恰好可以给我们弥补这方面的不足。例如在写作文时，我们可以利用信息技术来帮助学生学会观察生活。如我们在写作文《一次难忘的拔河比赛》时，我们可以给学生以录像回放的形式，让学生观看最近的一次全年级拔河比赛。让同学们回顾当时自己是如何准备的，各班的气势怎样，同班同学之间是如何加油助威的，结果出来后各班同学们的表情怎样，都说些什么，班级荣誉是如何在比赛中得到升华到。通过写作前观看录像让学生重返当时比赛的现场。同学们这次带着作文的任务去认仔细的观察、思考，这时趁热打铁来，学生通过自己人真的观察、思考、整理就有内容可写了、有感而发了。写出来的作文自然不会千篇一律。诸如此类，通过录像回放的作文机会还有很多。如我们在作文课上还可以安排《生活中的第一次》这样的作文。首先让学生讲讲自己生活中印象深刻的第一次。由于大家都有这样的生活经历，自然会有话可说，但是由于平时没有留心观察，往往又不能很好的表达出细节，所以这时我们可以适时的利用信息技术，把平时老师留心拍摄的“第一次滑旱冰”“第一次骑自行车”“第一次炒鸡蛋”等许多有意义的视频展现给学生，这样很容易勾起学生的回忆，因为有许多和自己当时的经历是一样的，所以很容易引起学生的共鸣。同时看到有意思的事情或者是看到自己没有经历而别的同学经历过的事情时跃跃欲试、欢欣鼓舞。这时学生自然会如陶行知先生所言：“胸中现有一腔积蓄，临到执笔时，拿出来就是。”此时学生在写作文时，自然知晓往何处落笔。

2、 恰用信息技术，有效激发学生想象力

想象力在写作中具有重要作用，它有助于开拓写作思路，有助于写作的创造能力的发挥。要提高写作水平，必须要培养想象力。而想象力并非是坐在教室中拿到作文题目后苦思冥想，无中生有这是徒劳的。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼

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地昼夜不息。”这事告诉我们：生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。小至花鸟虫鱼，大至山川河流非大自然不能陶其情非生活不能治其性。

的“一唱雄鸡天下白”是通过鸡鸣的感悟。说明黑暗即将过去，黎明一定会到来的社会发展规律。朱自清的《春》的确是一篇优美的散文，也是通过对春天的花草、春雨的观察力提炼出“春”的想象。例如我们课堂作文《春游》，我们可以让学生在课前通过自己对春的理解，写一下自己头脑中的春天是什么样子的环境描写，也可以把自己印象深刻的春游写下来不需成篇只需一两段或者是一二百字即可。上课时，我们通过信息技术的实物投影通过大屏幕展示给学生自己。让学生真实的了解自己的实际水平。然后我们通过视频资料展示给学生，古人在春游时，见到美丽的春光发挥自己的想象而写下的优美诗句。如描写静景的：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”“万树江边杏，新开一夜风。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”描写动景的诗句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”当同学们看到这些诗句时一点也不陌生，因为这全是学生平时在口头天天背诵的。可是当老师把与这些诗句相对应的大自然景色，或与这些诗句相吻合的画作展现在大屏幕上时，学生会情不自禁的把一幅幅画面与刚才的一句句诗句对号入座，并且会认真的观察大自然的风吹草动、一草一木。同时会很自然地想象着自己或独步于这美丽的大自然中、或与家人假日沐浴在阳光下享受真正的生活、或与同学在清晨或午后漫步在春天的林荫道上的惬意……这种作文方式非常有利于激发学生的想象力。让学生写出来源本于生活又高于生活的优美文章。

3、试用信息技术，培养学生的创新写作能力

利用信息技术在作文的仿写练习中也能很好的激发学生的创新写作能

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力。在语文课文教学中有许多的世界名篇名段如莫泊桑的《我的叔叔于勒》《漂亮的朋友》托尔斯泰的《穷人》《凡卡》经常需要续写。学生往往是在读作品学课文是积极性很高，但是一谈到写，无论是些什么全都有点触头。分析原因可能是学生对作品当时所处的历史环境还不了解，或者是学生对课文的整体把握还很不够。这时，我们可以利用我们的多媒体教室，给学生放映同名的电影或动画片等相应的影音资料，来很好的提高学生的学习兴趣。这样学生会随着电影走进主人公的世界，会全面深刻地了解作品，那么，此时续写也就水到渠成了。

这样，借助信息技术在作文中指导学生表达自己的真情实感，有利于学生“我手写我口”“我手写我心”的良好文风。也是新课程实施过程中真正落实”情感、态度、价值观“目标的要求。

三．借用信息技术，创灵活多样、行之有效的修改方法

作文讲评科应该是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失；作文讲评应该是一座“加油站”给学生补充向前行进的“能源”；作文讲评课也应该是一座“桥梁”，是学生达到较为理想的作文境地。

学生作文写好后，最理想的方式是能立即讲评，这样做文人印象深全班同学也印象深刻，而且通过大家都共同评赏，可以调动学生写作的积极性。很明显这在传统的作文教学中是不能实现的。然而在多媒体教学中，通过信息技术，我们可以实现当堂作文当堂讲评。首先，学生在作文时，可以通过多媒体教室中的局域网对学生进行个别指导。可以与学生个别交流，因材施教，对容易出现的问题或大家共同存在的问题直接投影到大屏幕上，让学生共同探讨。让学生课上发表自己的观点、看法。共同探讨，打开思路从而当堂解决问题。

其次，在作文写好后集体讲评时。老师可以将学生的作文通过实物投影，直接显示在大屏幕上让学生共同欣赏，分组写评语。然后，把每组的评语分别通过大屏幕展示给学生。这样学生之间不但可以快速地评出作文

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的成功之处、失败之处。还可以积极的取人之长，补己之短。同学在互评作文中不但提高了自己的写作能力、欣赏能力。同时还锻炼与同学的合作能力。

再次，作文讲评的过程中还可以对大家共同认为是白的片段进行“精彩片段改写练习”因为这时身边人的作品，所以同学改写的积极性很高。同学把自己不同的观点写出来后与作者的对比，从而帮助写作人。使学生不仅对正误了解于胸，而且做到了“知其然，并知其所以然”。让学生不仅可以感受到成功的喜悦，同时也可以很清楚地知道自己进步在哪里。

信息技术正引发一场教育，现代信息技术在学校教学中也被广泛应用。我们尝试并思考如何把信息技术与语文教学与作文教学有效的结合起来.在今后的教学工作中还有许多许多值得探究和尝试。

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