学校英语第三册Module 5 Unit 1 Can you run fast教学设计 一、教材分析
Can you run fast这节课出自外研版?新标准英语第三册?模块6的第一单元。本课主要学习用Can you...句型来询问和表达人能做什么运动。在之前的教材中，同学们已经接触了一些表达力量的短语，本课只需要在此根底上扩展到用完整的句型来询问和表达会做的运动，引导同学将旧学问作一些迁移、重组，难度不会很大。而且本课的内容非常贴近同学实际，有利于同学爱好的激发和乐观性的调动。 二、教学目标
英语课程标准?提出根底阶段英语课程的总体目标是培育同学综合语言运用力量，结合这一总目标和同学实际状况，我将本课的教学目标设计如下： 1、学问目标：
〔1〕能听、说、认读单词can, run, fast, jump, high, far等 〔2〕能听会说can you run fast?/jump high?/ride fast? 能作出答复Yes, I can./No, I can’t. 2、技能目标：
通过引导同学乐观参与各项课堂活动，使同学养成动脑、动口、动手的好习惯，使同学能够娴熟应用本课所学的语言和学问进行日常交际，形成语言综合运用力量。 3、情感目标：
通过引导同学参与嬉戏，表演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松开心的教学气氛，培育同学的学习爱好。通过学习，同学能够乐观参与各种运动，熬炼身体，培育同学喜爱运动的好习惯。 三、教学重、难点
培育同学在特定语境内领悟和使用语言交际的力量是学校英语的重点。本课的句型Can you run fast? Yes, I can. No, I can’t.对培育同学的会话力量起着极其重要的作用，所以能听会说及作出相应答复是本科的教学重点。运用所学内容完成“谈谈我会做的运动以及别人会做的运动〞任务活动是本课的难点。 四、教、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，依据同学的认知规律和本课教材的特点，我设计了一下教学方法：
1、情景教学法：结合同学的生活实际，创设情境，是同学在语境中感知，理解词汇、句型等的意义。 2、任务型教学途径：以详细的任务为学习或动机，以完成任务的过程，展现成果的方式来表达教学成就。
3、在学法上，把重点放在培育同学实际运用语言的力量上，依据四班级同学的特点，采纳自主学习法、合作探究法、迁移法，引导同学通过比拟、观看、猜想的方法渐渐感悟新学问，在多层次的练习中体会学习英语时“运用〞的必要性，鼓舞同学乐观思维，大胆尝试。 五、教具
本节课所需要的教具有：插图、尺子、卡片 六、教学过程 1、热身活动
一上课进行简洁的师生问候之后，我便带着同学做一个听声音做动作的小嬉戏。结合本册之前学习的内容，我设计了以下几个动作：turn left, turn right, go straight on, row a boat, cook等。让同学原地起立，做动作。
[设计意图]热身活动的目的是营造一个学习英语的气氛，激发同学的学习爱好，以旧带新，为新课做铺垫。还可以让同学活动一下筋骨，打起精神。 2、复习旧知，呈现新知
我用多媒体呈现一些图片，创设一个在运动场做运动的情境，引导同学探讨图中内容。What is the boy doing? He is playing football. What’s she doing? She is swimming...经过一系列的答复，复习了旧模块的学
问，让同学进入学习英语的状态。然后指着图片发问Can you play football? Can you swim? 并将句子写在黑板上，引导同学猜出意思。等同学猜出意思后，训练can的发音，再讲解can的用法。之后再由play football等引出run, run fast, jump, jump high, jump far, ride, ride fast等词汇和Can you run fast? Yes, I can. No, I can’t.句型。
[设计意图]学习语言需要温故而知新，让新句型和老话题融合，同学可以比拟轻松地把握本课的句型，有助于培育同学的语言思维力量。词语只有在情景语境中才能产生意义，所以要找到旧话题和新学问的契合点，让同学自然的过渡学问。 3、操练，稳固
第一步是小组活动，我用多媒体呈现一些run, jump, ride, play等相关图片，现有我和一位同学做示范后，再让同学们两人一组，用Can you...? Yes, I can. No, I can’t.句型进行操练，然后再让3到4组同学上台展现。同学娴熟句型后，再转入到课文学习。
其次步是课文学习，我先设一个简洁的问题，如Can Sam ride fast? 然后让同学带着问题先听1到2便录音，check answer后再翻开课本进行Listen, point and repeat的活动。
第三步是让同学小组练习，依据课文内容让同学2人一组进行课文对话操练，并让3组同学进行展现。 [设计意图]完成新知的教学之后，语言的内化必需通过大量的语言实践活动。通过这样的练习，使同学对重点句子到达肯定的娴熟程度，既要能把语音语调读准，又要把句型结构记熟。使同学在乐观的思维状态中，全方位、多角度培育同用英语的力量。 4、拓展，深化
同学在之前的小组活动和课文内容学习后，为了能加强、拓展这节课的学习内容，我设计了一个调查活动，调查表如下：
Name Run fast Jump high Jump far Ride fast Play football ... Xiao Ming √ ⅹ √ √ ⅹ ... ...
让同学都当小记者，运用今日学的句型Can you...? Yes, I can. No, I can’t.来询问班里的其他同学，同学可以在教室内自由走动。而且询问的内容除了今日的run, jump, ride之外，我还拓展到sing, dance, take pictures等其他范围的内容，让同学充分运用。最终将调查结果在班上汇报，汇报范文如下：Xiao Ming can run fast, jump far and ride fast, but he can’t jump high and play football.
[设计意图]这一环节充分表达了语言的教学原那么“为用而学、在用中学、学了就用〞小记者的形式可以激发同学的爱好和表现欲，通过采访对话满意同学沟通的愿望，增加运用时机，提高综合力量。 5、小结
总结今日所学的词汇、句型。展现同学的“调查表〞和成果。将同学以座位支配分为四组，评估今日的表现。表现优秀的小组我将赐予小行星的嘉奖。
[设计意图]检查一节课的教学效果，准时发觉缺乏。一个比拼实力的竞争可以调动同学潜能，学会互帮互助，为本组争光的仆人翁意识膨胀，形成一个乐观的参与气氛。 6、布置作业
〔1〕让同学朗读课文3遍；
〔2〕用标准的四线格抄写新词汇，每个5遍； 〔3〕用调查表询问3个伴侣。
[设计意图]稳固所学，将课内的学习延长到课外。