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（ 数学）学科三章节（或单元）第（9）课时教案 教材版本：义务教育课程改革实验教材 年级：四年级 课题 两位数除三位数 知识与技能： 使学生学会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商。掌握调商的方法。能正确地进行除 教 学 数是两位数的除法计算。 过程与方法： 应用“五人”法试商，正确地进行除数是两位数的除法计算。 情感态度与价值观： 培养学生自觉学习探求知识的主体意识。 教学重点 掌握用“五入”法试商的方法.并能正确进行计算. 试商和调商的方法. 教学难点 探究、讲授 主要教法 用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商，掌握调商的方法，能正确地进行除数是 两位数的除法计算。 课件 教学资源 板 书 设 计 答：90元可以买3件，还剩3元。 教学过程 时间 教学内容及教师活动 一、铺垫孕伏： 学生活动 除数是两位数商是一位数的除法 课型 新授 课时 a 标 学习指导 90+29=3 （件）……3（元） 5' 1、 在下面的括号里最大能填几？ 60X（ 80X（ ）＜262 ）＜453 学生自己完成，说说是怎样想的。 2、 在下面的O填上〉或＜ 47X50250 69X30200 说说怎样做： 此题的练习目的是为训练学生对商的是否 合适迅速地作出判断. 1、 估算； 2、 计算。 3、 说出下面各题除数、被除数可以看作几 十来试商？ 130 + 31 1574-57 354 + 85 1574-57 丄 丄 V V 启发小结：除数的个位有什么特点？用什 么方法试商比较简便？ 150 50 ------------ 数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去 看作整十来试商比较简便，除数的个位是5、6、 根据回答老师小结：除数的个位是1、2、3、 4的一般把个位上的数舍去看作整十来试 商比较简便，除数的个位是5、6、7、8、9 的一般把个位上的数舍去看作整十来试商 比较简便。这节课我们要继续学习“除数 是两位数商是一位数的除法。”（板书课题） 二、探究新知： 7、8、9的一般把个位上的数舍去看作整十。 1.教学例题：一种玩具，每件的价钱是29 20 元。90元可以买几件，还剩几元？ 教师板书 说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出 算式. 2.教学例题，出示例278 + 38 = （1）提问：被除数是三位数时，怎样计算 呢？把除数38看作几十来试商？被除数不 90+29 = 学生叙述计算过程。 除数38看成40进行试商。 是整十或整百的数怎么办？试商几？为什 么？ 学生边回答教师边在竖式的除数上面轻轻 写上40,商的个位上写6。 商6合适吗？当出现余数大于除数时提示： 余数大于除数说明什么？ 学生自己检验，一名同学到前面来板演。 小组展开讨论。 为什么出现商偏小的现象？小组继续讨 论。 讨论后归纳：用“五入”法把除数38看作 学生讨论后回答：余数比除数大说明商小了。 40来试商，就比实际的除数大了除数变大 了所以商就容易商小了。这就需要把商调 大。 再根据学生讨论结果将6轻轻地改为7,然 后指名到前面板演，其它同学做在书上， 做完后再看余数，结果余数小于除数，说 明商7合适.最后将7描实，完成计算。 （2）如果将38看成30来试商需要商几 次？
通过计算比较将38看成40比看成30要简单。 先让学生说说把除数看作几十来试商，然后集体 做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同 学说一说自己的计算过程。
（3）反馈练习
做例6下面的做一做。
3. 引导归纳
提问：今天我们所学习的两位数除法有什 么特点？采用什么方法试商比较简便？ 为什么会出现试商偏大？应该怎样调商？ 在什么情况下用“四舍”法试商呢？ “四 舍”法试商容易出现什么情况？怎样试商 呢？
学生边回答老师边板书。最后指着板书问： “这些规律如果让我们概括为一句话怎样 概括？先让同学们自己试着总结。 在同学们说的基础上再让打开书49页看一 看书上是如何总结的？
提示：为什么这里要用“一般”它告诉了 我们什么？
通过回答使同学们知道除了 “四舍五入” 试商法，还有其它的试商方法，今后我们 还要继续学习。 三、 巩固练习： 课件：
学生结合计算回答问题。
1.计算： 24-36 4. 选择：
90 + 39将除数看作（ A 30 B 40 562 + 的商是（
（ ）
）余数是 ）来试商。
学生自己完成后说一说：是怎样想的。
398 + 27
说说怎样试商，然后计算。
A 6……22 B……28
四、 小结：
除数是两位数的除法时，你是怎样计
算的？
12'
3'