对新课程标准下语文课堂教学的反思

江苏省淮安市淮阴区教研室 韩维加

摘 要：高中语文教学要完成的任务是积累整合相关的语文知识，增强学

生的语文素养，在此基础上语文教学还应该注重培养学生的鉴赏感悟能力，应用拓展能力和发现创新能力，进而培养学生的语文意识，培养学生对祖国语言文字的热爱情感和执着追求真理、表达真理的精神。新课程理念下的课堂教学应该是一个在科学严谨的教育态度指导下的师生智慧交融的活动，情感共鸣的活动，语文课堂应该体现出既严谨认真、严格有序又灵活多样、生动活泼的人文氛围。

关键词：语文教学 教学内容 教学方法

语文教改以来，新理念越来越多，新形式越来越丰富，可是语文课越来越不像语文课了。著名特级教师陈钟樑先生指出：“眼下的语文课越上越大，也越上越空了。远离了文本，也远离了最有活力的语言文字。”笔者以为，当下语文教学中存在的两大问题是：教学内容确定的偏差，教学方法选择的失当。新课程标准里，哪些内容是我们应该选择作为教学内容的？哪些教学方法是我们语文学科必须运用才有利于学生的学习和发展的？哪些手段是应该合理运用才能有助于我们的语文教学的？本文就这些问题谈谈自己的看法。

新课程标准下语文学科教什么？

《高中语文新课程标准》明确指出了语文课程的性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

据此，语文学科到底是一门什么样的学科的问题就很好理解了。语文首先是一种工具，是思维的工具，表达的工具，交流的工具，交际的工具，是人们交流思想，表达情感，进行交际等活动所必须的媒介，可以说语文是人类赖以生存的工具之一。其次，语文是一种素养，是人的文化素养、知识素养、精神修养的一种外化的表现形式，也是写作、朗读、演讲等具体语文能力的综合体现。再次，语文是人类文化的组成部分，是一门的科学，它有自己科学的规律和体系。

那么语文教学的任务就应该首先让学生掌握这个工具，然后运用这个工具去参加社会活动。因此，语文课堂教学就应该既是严格科学的教学管理又是灵动丰富的生活常态。语文课堂就应该体现出既严谨认真、严格有序又灵活多样、生动活泼的人文氛围。

1

但是现实情况怎么样呢？要么按部就班地延续“传道、授业、解惑”的老路子，语文课堂沉闷老套枯燥无味，大大削弱了学生学习语文的热情；要么热衷于创新出新，使语文课堂成为真正的课外活动，在热闹的活动中匆匆结束四十分钟，看似热闹非凡，实则一无所获；要么大讲特讲文中的道德意蕴，使语文课堂变成了德育课，致使语文课人文性张扬有余，工具性落实不足。教师“脱离文本，架空语言，忽视能力，鄙弃训练”，学生也必将轻视文本，忽视语言，懒于训练，疏于积累。而语文能力的提高恰恰是日积月累的结果。笔者认为，面对新课改，我们有必要再次反思语文课到底要“教什么？”的问题，只有正确把握新课程的语文教学目标，才能探索出适合于教师和学生特点的教学方法，才能把新课改落到实处，才能真正实现新课改的目的。

《高中语文新课程标准》明确指出高中语文的课程目标是通过高中语文必修课程和选修课程的学习，使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”五方面获得发展。

显而易见，高中语文教学首先要完成的任务是积累整合相关的语文知识，增强学生的语文素养。在此基础上语文教学还应该注重培养学生的鉴赏感悟能力，应用拓展能力和发现创新能力。这就提醒我们新课改之下的语文课堂绝不是忽视语文知识的积累和整合的课堂，也决不是忽视语文学习过程只注重训练结果的课堂。所以语文课堂应该是以教材为依托带领学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言，使之在长期规范的语言感受和语言运用中养成带有浓厚经验色彩的能直接迅速感受领会语言文字的能力（即语感）的过程，也是将这种语感以“格”的形式固定下来，借助“格”快速把握文意，借助“格”自如的表情达意，写出得体文章的过程。而关注“格”的过程通俗地说是培养学生的语文意识的过程。

这样语文课堂教学的任务就非常明确了：培养学生的语文意识，培养学生对祖国语言文字的热爱情感和执着追求真理表达真理的精神。

新课程标准下语文学科怎么教？

任务明确了，那么怎么教才能使学生学好语文？在教育学中有一个非常重要的观念：教无定法。教学是一个创造性很强的活动，新课程理念所提倡的课堂的开放性、师生互动性和课堂教学的非模式化都决定了教学是师生共同参与的创造性活动，那么如何驾驭课堂教学过程？教师在这个活动中到底起什么作用？如何做才能增强学生学习语文的热情，才能提高语文教学水平？认真学习和反思新课程理念，我们不难发现，教师在教学中应当这样定位自己的角色：

教师是学生学习的指导者。新课程的课堂教学强调师生互动、平等探讨，这是对教师的指导提出了更高的要求，而决不是不要指导。它更强调指导的

2

实效性、指导的针对性和指导的高屋建瓴。

教师是学生学习的促成者。新课程立足于学生的发展，强调以学生为主体，让学生成为学习的主人，它同时也强调教师是学生学习的促成者。

教师学生生命中旅途中一位最重要的朋友。新课程强调课堂教学的生命内涵，也就是说课堂教学是一种生命的成长形式、知识的探求过程而决不单单是训练的场地，那么我们就有理由认为教师就是学生生命中旅途中一位最重要的朋友。

因此，新课程理念下的课堂教学应该是一个在科学严谨的教育态度指导下的师生智慧交融的活动，情感共鸣的活动，而不是散乱的无秩序的活动。教师应该做到：

把为学生提供自主活动的舞台作为语文教学坚持的常规。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师在学生过程中，起适时点拔、引导，进行疑难解析的作用。

把讨论交流作为语文教学的常态。注重设置能够引起讨论和争论的问题情境，激发学生的求知欲望和参与的兴趣，让每一节课都成为学生自主学习自主解决问题的过程。

把引导学生走进课文走近作者作为语文教学的目的。语文学科不同于其他学科的最大特点是其人文性和情感性，在每一篇由字词句构成的文章里面渗透着作者浓浓的情感、独到的见解和丰富的思想，学习语文，就是受到教育、陶冶和感染的过程。因此教师要善于提供条件让学生自己走进作品中，走进作者的心灵世界，去感悟去领会。

巴甫洛夫曾指出：“科学随着方法学上获得成就而不断跃进。方法学每前进一步，我们便仿佛上升了一级阶梯，于是，我们就展开更广阔的眼界，看见从未见过的事物。”

怎样教的问题永远是一个值得探讨的问题，也是一个无止境的追求，让我们都充满热情地走在这条追求的路上吧。

《语文学刊》2012年第12期

3