“文”有诗书气自华

教学◆●　”＂ｉｉｉｉＥ曩　垦Ｅｌ　《卧看牵牛织女星》是一篇介绍　来飞去。”还化用了“乱花渐欲迷人　成诗。如把高风的散文《金黄的大斗　天文知识的说明文，由于作者恰当　眼”——“野花遍地是：杂样儿，有名　笠》改成：干干净净的蓝天上，偷偷溜　地引用了古诗词，因此写得很有文　字的，没名字的，散在草丛里像眼　来一团乌云，风来了，亲吻着小男孩　学色彩。“银烛秋光冷画屏，轻罗小　睛，像星星，还眨呀眨的。”这就是　的脸，吹开了一朵花，雨来了，追赶着　扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵　一个成功运用化用手法的典型例　小山羊的叫喊，追赶着小男孩心中的　牛织女星。”作者开篇引用杜牧的　子。　焦急，风来了，雨来了，姐姐送来了大　《秋夕》，很诗意、很文学地展开了一　既然引诗人文可以使文章增　斗笠，雨，只赶上了洗洗斗笠，风，总　幅幽美而神秘的秋夜星空图，自然　强文学性，就应该指导学生在作文　想掀开斗笠看看，斗笠像个大蘑菇，　而又耐人寻味地介绍了说明的对　中活学活用。起初，可训练学生的　遮着羊儿的欢笑，遮着姐弟俩的烂漫　象。结尾又引用苏轼的词“寄蜉蝣于　“插诗”能力，最好在一些优美的散　……仿写、改写和补写都在于训练　天地，渺沧海之一粟”，把抽象的说　文里寻找插诗的机会，如朱自清先　学生的写诗能力，最终是为“引诗人　明文学化，把广阔的空间文学化，把　生描写春雨时写道：“雨是最寻常　文”服务的。　无穷的想像文学化，可谓一“诗”多　的，一下就是三两天。可别恼。看，　有道是“腹有诗书气自华”，要想　彩。再如朱自清先生在散文《春》中　像牛毛……”就可以在前面直接插　“文”有诗书，先得“腹有诗书”。只有　引用古诗“吹面不寒杨柳风”来写春　入诗句“好雨知时节，当春乃发　不断积累，才可能拥有满腹诗书；只　风的温柔，彭荆风在小说《驿路梨　生”。当然，要真正学会引诗人文，　有反复训练，才可能灵活应用，达到　花》的结尾引用古诗“驿路梨花处处　还应该学一点儿写新诗的技法。写　“‘文’有诗书气自华”的目的。诗是语　开”来赞美雷锋精神的光大，都很形　新诗并不难，可以通过仿写、改写、　言的精华，积累和训练非一日之功，　象生动，很有文学色彩。引用别人的　补写等系列训练，最终达到会写新　应注重平时习惯的养成。可以成立诗　诗还可以适当化用。“化用”不是完　诗的目的。补写就是在一些优美的　社，经常开展赛诗活动，可以备本诗　整照搬原诗，而是只取原诗的某种　新诗里恰当的补写几句诗。如魏巍　集，随时收集、即兴创作，并且勤收　意象、意境或意义，借助联想和创　的《我的老师》里有这么一首小诗：　集、多创作，保持读诗、写诗的爱好。　意，联系生活和感受，加以合情合理　“圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远　有些歌曲很流行，歌词很精彩，学生　的改造和发挥，既保留了原诗本来　看不见山，那天边只有云头，也看　都喜爱，可以因势利导以此当作写诗　的意味，又增添了新的文采，显得鲜　不见树，那水上只有海鸥……”这　的教材，引导学生好好钻研。学生一　活而丰满，从而为写作锦上添花。　里，就可以顺着诗路启发学生这样　旦养成了好习惯，拥有了一颗美丽的　“化用”实质上是一种暗引。朱自清　来补写：“云是大海的……海鸥是　诗心，就会努力探索引诗人文的妙　先生在散文《春》里，化用了古诗“红　大海的……”只要合乎诗路，在原　法，妙笔生花写美文。　杏枝头春意闹”——“花下成千成百　诗前、中、后的任意位置进行补写　（作者单位：湖北襄樊四中）　的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞　都可以。改写要求能把其他文体改　责任编辑／刘秋泉　‘‘　文＂有诗书气自华　胡德胜　３９　圉２晰　月号