金融学专业实践能力培养的改革与创新

作者：高蓉蓉

来源：《科技创新导报》 2013年第23期

高蓉蓉

(金陵科技学院商学院 南京 211169)

摘要：伴随着金融体系市场化改革的深入，金融机构经营理念和金融方式也在不断发生着变化，以银行为主体的金融企业对具有实践技能的复合型金融人才需求越来越迫切。该文首先提出了适应现代金融的高层次金融从业者的具体要求，在此基础之上，结合目前我国高校金融专业实践能力培养的教学现状，提出实践教学中存在的问题和不足，进而提出未来改革的具体建议和方法。

关键词：应用性人才 复合型人才 实践教学 创新

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)08(b)-0158-02

金融业是现代经济的核心，我国的高校早在20世纪80年代就已经设立了金融学专业，目前开设金融专业的院校多达几百所，从现有的人才培养体系来看，我国的高校金融专业培养的人才主要有两大类，一类是以传统的高等院校为代表，其金融毕业生通常具有较高理论素养和丰富的经济知识；另一类则以高职高专院校为主体，金融人才培养侧重于专业技能的训练，比如以学生的“点钞”等实践动手能力培养作为其教学特色。对于许多新办的应用性本科院校而言，在金融学人才培养的方案和目标选择上，往往会陷入到业已形成的固有理念，要么偏重理论，忽视实践教学；要么完全摒弃理论教学；即使设立了应用型人才培养目标，在教学方案中同时设立了理论教学和实践教学，也往往会存在理论和实践的完全割裂，实践教学流于形式等问题。本文作者作为一名应用性本科院校的金融专业教师，希望结合自己10年的金融实践教学的经验，浅议未来改革和创新的可能方向和大致思路。

1 现代金融人才的内涵以及要求

伴随着信息技术和金融发展的不断融合，同时金融全球化、金融自由化的深入发展，我国金融机构的经营环境不断发生变化，机遇和挑战并存，因此在培养金融人才时要把握金融行业发展趋势，做到“与时俱进”。

1.1 金融人才的国际化要求

我国加入世界贸易组织以后，越来越多的外资银行、保险公司等等纷纷在中国境内设立分支机构，开展业务，与此同时，为了扩大服务范围，适应本国企业海外扩张的需求，中国的金融结构也逐渐走出国门，参与到了国际竞争。另一方面，近些年来，国内外金融机构之间相互参股，相互渗透，这就需要金融人才具有国际视野，适应国际金融环境，通晓国际金融惯例和规则。

1.2 金融人才的复合型要求

信息技术的迅猛发展，一方面促进了信息技术在金融行业的广泛深入应用，改变了金融体系的运行方式，推动了金融服务的提高；另一方面伴随着电子商务规模扩张，传统支付方式被电子化、信息化、系统化的现代金融工具所取代，网络金融时代已经来临。为顺应时代发展的要求，高校要培养出具备有信息技术和金融业务知识的复合型金融人才。

1.3 金融人才的创新性要求

在利率市场化改革不断推进的国内金融环境下，我国传统的银行经营模式和收入来源必将发生重大变革，银行业的垄断经营地位也必将发生根本性逆转。金融机构的竞争将更多体现为为社会微观经济主体提供更便利的金融服务，适应不同层次客户的金融需求，将是未来银行经营的指导方向，银行产品将不再同质化，这要求金融人才必须具备创新能力，不断开拓新产品，同时具备财务管理、市场营销等学科知识，灵活自如地处理各类金融问题。

2 金融专业实践教学的现状及存在的问题

我国的高校金融专业教学一直以来都存在重知识轻能力，重理论轻实践的现象，而且传统的实践教学仍以课堂较为为主，实验室和校外实训教学内容较少。这种培养模式下的学生普遍存在动手能力较差、不能灵活运用理论知识、创新性不足，不能适应社会发展的需要。我国高校金融专业传统实践教学主要存在以下问题。

2.1 学课程体系不科学、不系统

首先，实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性、相互协调性和衔接性。实践教学课程大多依赖于理论课程，以本文作者所在院校为例，我校的实践教学主要以岗位设置为导向，分别构建了银行业务实习、证券业务实习和保险业务实习三个主要环节，这些课程通常是理论课程结束后单独完成的，其中银行业务实习主要采用实验室教学，侧重学生电子化信息系统的应用。目前的实践教学多是偏向于某一两门专业课或杂乱无章地分散于技能训练、毕业实习等的实践教学，各自为政，前后不能很好地衔接，实践教学缺乏系统，各门课、各环节的实践只是大系统中的子系统。伴随着现代金融混业金融的发展，这种教学模式往往将实践能力能仅仅理解为动手能力，会使得学生所学习的知识更多偏向于技能培养，对于应用型本科人才来说，其发现问题、分析问题、解决问题的能力未能得到较好的提升，尤其是金融业的三大行业产品的不同特征、联系与区别能否更好得理解，学生能否完全掌握往往是未知数。

其次，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制。实践教学的目标是要培养复合型的应用型本科人才。在具体的实施教学过程中，实践教学本应是理论课加业务实践，但目前的实践单元内容简单，时间较短，对于实践教学的教学质量、教学效果都没有非常好的衡量手段和评价标准，总体来说现有高校金融专业实践教学效果不甚理想，基本没有涉及创新能力的培养。

2.2 实践教学手段落后、实践教学方法欠缺

目前我国高校金融专业教学主要是以课堂传授知识为主，学生没有发挥主体作用，以至于学生对学习缺乏积极性，自主学习的能力不强，这些都不利于专业技术型人才的培养。研究表明，在实际工作中，金融专业的学生在学校学习的知识很少可以用到工作岗位，这反映了学校教育已不能适应社会的发展。

2.3 实践教学内容陈旧，实践教材匮乏

实践教学内容应该紧密结合实际生产和社会应用发展变化，不断创新。从现有高校教学环节的设置来看，大部分高校教学内容和教学计划都是在三、四年前即已经编制好的，但是金融发展日新月异，金融企业对人才知识结构的要求是不断变化的，所以实践教学内容必须要适时得做出调整，而不能够一层不变，这里对实践教学的指导教师提出了较高要求，往往需要他们一方面具有扎实的理论知识，也必须具备较强的实践行业背景。目前，国内教材中缺乏针对相

关金融专业课程的金融实践教材，大部分院校往往选择行业从业资格考试用书充当教材，这也在一定程度上了教师课堂教学的范围，

2.4 实践教学设施及基地不健全

一是实验室建设有待提高。实践教学经费紧张、实践教学设备陈旧落后、数量不足，无法满足学生掌握新技术的要求。二是未建立起与金融机构合作的长期稳定机制。由于金融机构的工作任务都比较繁重,适合专业实习要求的机构担心接受学生实习会影响他们自身的工作。愿意接受学生实习的机构,又缺乏学校实习督导老师和机构督导老师,实习的机构不能完全了解学生实习的目的、要求和任务。三是实践教学的质量评价体系和激励机制还没有完全建立起来,一些实验教学平台的隶属关系和运行机制均存在问题,需要通过理顺管理加以解决。

2.5 实践教学师资队伍薄弱

师资队伍的素质是提高金融专业实践教学水平的关键。金融学是具有理论与应用并重特征的应用经济学科，这就要求金融专业教师必须要兼具深厚的理论基础与丰富的金融实践技能。从目前来看，我国高校金融专业的教师大多数是长期奋斗在高校的教学与科研的第一线，相对而言，“双师型”教师所占比重较少，金融领域从业经验匮乏，金融从业背景欠缺，同时由于高校教师教学任务繁重，而且职称提升压力大，使得高校教师也较少具有加强实践技能培养的主观能动性，这些方面都严重制约了实践教学能力的提升以及实践教学效果的改善。

3 金融专业实践教学模式的改革

如何培养适应社会现代金融人才，是目前高校金融专业教育的关键问题。在重视传统理论教育的基础上，进一步推进实践教育，以理论联系实际，培养既有理论基础，又具备实践操作能力和创新精神的人才，才能真正实现金融教育的目的。

3.1 构建金融专业一体化实践教学体系,突出金融实践教学的系统化与规范化

为了实现金融专业人才培养的复合型和创新性的要求，该学科的实践教学应该着眼于培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。金融实践教学的体系化和综合化将会是今后金融实践教学的发展方向。所以，金融实践教学要作为一个系统来看待，在不同层次、不同类别的课程中都应积极推进实践教学，并保持其前后的衔接，实践教学要作为一个大系统，统筹安排，各门课、各环节的实践只是大系统中的子系统。所谓一体化实践教学体系,简单地说就是整合各实践教学环节,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体来考虑,单独制定实践教学计划与大纲,构建综合实践能力整体培养目标体系,通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。需要明确的是,把实践教学作为整体单独考虑,并不是要把实践教学孤立起来,而是要把实践教学体系与理论教学体系综合考虑,使两者紧密配合,共同实现对学生整体培养的目标。

3.2 推进教学方式的改革，强调教学方法的多样性

实践教学的目标和要求不同于理论教学，这必然要求教师在教学过程中,采取差异化的教学手段。具体来说，教师应根据实践课程特点,科学设计实践教学方案,灵活运用多种教学方式,包括案例教学、实际演示、实验室模拟教学和校外社会实践等, 以提高教学效果。

以案例教学法(Case Study Approach)为例，在金融专业推行案例教学，通过让学生尝试解决问题的方式，培养学生理论联系实际，主动运用所学知识、思考和综合分析问题、创造性解决现实问题的能力。例如，在银行业务实习的贷款业务教学中，可结合贷款的特征，给出一些财务数据让学生们对借款企业进行信用评估，进而得出银行的相应对策；在保险业务实习

课堂上，可利用现实生活中的保险案例，通过课堂案例分析和讨论，使学生能够更加深刻得理解课堂学习到的保险学原理以及保险法律法规的含义，灵活运用原理，分析实际问题。

3.3 加强与金融机构的合作与联系，促进教师实践教学能力的改善

金融专业教师是高校搞好实践教学的主力军和保障教学效果的关键。没有一支教学作风好、业务水平高、实践经验丰富的教师队伍就不可能使金融实践教学环节的预期目标得以实现,也就不可能培养出面向社会，满足金融机构用人需求的金融专业人才。结合高校实践教师队伍的现状，可以考虑采取以下措施来提升教学水平。首先，要强化教师自身的实践环节,提高实践能力。高校可以结合现有的产学研合作平台，创造条件送部分教师定期到金融机构实习、进修,实实在在地扎进去,到具体的业务部门干一段时间,以更新教师的知识结构,为教学充实新内容。其次，可以聘请金融部门理论水平高、实践能力强的领导及专家作兼职教授,定期对教师开设讲座,提高教师的实践教学水平。第三，高校可以录用一些有一定金融实践经验的教师,比如寻觅有在保险公司、证券公司工作过的专业人才充实教师队伍。最后，拓展教学研讨活动的内容和方式，

组织教师到一些实践教学做得较好的学校参观、学习,借鉴他人的经验,提高金融实践教学水平。

3.4 加快产学研结合，建设专业实践基地

一个新专业要想办好，规范的社会实习基地也是必要的。实习基地可以使学生有更多的机会参与实践、接触社会、适应社会，因为光靠书本理论、只在实验室里做试验，是很难真正理解并掌握专业知识的。关于理工专业实习基地的建设，我校理工科院系很有经验，但在经管类专业实习基地建设上，却未必有经验。要想建好新建金融学专业实习基地，必须走出校门，加强与外界联系，争取外界倾力支持与合作。金融学专业实习基地，主要涉及银行证券、保险等企业。这些企业基本都是国家重要的经济部门，通常一般人很难有机会深入接触，要想将其作为学生实习基地的确不容易，但不是不可能。笔者认为关键一点是如何做好学校和企业之间的沟通。如果学校能够主动加强与上述部门的联系，使其更好地了解学校，了解学生实习的目的；如果学校能够主动地配合上述部门，在不影响其业务活动正常和安全的基础上，严格遵守其规章制度，听从其业务安排；如果学校能够借助实习基地建设之际，帮助上述部门进一步提高员工专业知识和学历层次，那么金融学专业的实习基地建设也许并不困难。

总之,加强实践教学,是培养适应社会要求的应用型人才的需要,是我国高等教育进入大众化阶段以后面临的一项崭新历史任务。因此,必须充分认识金融专业实践教学的重要意义,及时总结实践教学管理工作中的经验教训,不断改进和完善实践教学措施,促进实践教学发展和教学质量提高。

参考文献

[1] 毛莹，张家胜．高校金融专业实践教学探讨［Ｊ］．湖北财经高等专科学校学报，2008（12）：53-55.

[2] 王亦明，徐袛坤，冯利民，等．基于应用型大学视角下金融专业实践教学的探讨[Ｊ]．网络财富，2010(11)：29-30

[3] 郭慧文，孙琴月，郑海荣．加强金融专业实践教学，培养应用型金融人才—福建农林大学金融专业实践教学改革探索[Ｊ]．福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009(5)：96-99

[4] 郭素贞．新办金融学本科实践教学探讨[Ｊ].中国证券期货,2010(9):163-1

[5] 曾志耕，宋珂慧．金融专业实践教学组织实施方案的探讨—以西南财经大学金融学院为例［Ｊ］．科教导刊，2012（1）：51-52

[6] 毛莹，陈会荣．论新形势下高校金融专业实践教学模式创新［Ｊ］．湖北财经高等专科学校学报，2012（6）：80-81.