大学生成就动机的培育

第２卷第６期　２０１０年１２月　高校辅导员学刊　圈教育与教学　大学生成就动机的培育　侯　勇　，戴媛媛　（河海大学１公共管理学院；２水文水资源学院，南京２１００９８）　摘　要：成就动机是人们追求获得成功的内部动因，激发大学生成就动机对大学生个人发展　和社会进步都具有重大意义。培育大学生成就动机是大学生思想政治教育的必然要求，高校　辅导员工作应从内外两个维度对大学生的成就动机培育给予关注。　关键词：大学生；成就动机；思想政治教育　中图分类号Ｇ６４１　文献标识码Ａ　文章编号１６７４—５３３７（２０１０）０６—００１２—０３　成就动机是人们在完成任务的过程中，力求　心理学界对成就动机的阐释中可知：成就动机是　获得成功的内部动因，它对大学生的学习和生活　个体后天习得的、具有社会意义和主观性质的心　都有重要影响。大学生想获得优良的学业成绩、　理特征；是决定个人努力程度和追求目标获得成　想为社会和国家作出更多的贡献等，就是其成就　功的动力因素；对大学生的工作和学习的认知和　动机作用的表现。激发大学生的成就动机对大学　提高等都有很大的推动作用。　生个人发展和社会进步都具有积极作用。综观当　依据此理解和思路，大学生的成就动机可以　下高校辅导员思想政治工作过程，对大学生成就　理解为大学生追求成功需要的内在推动力，冲破　动机的关注度不够，大学生成就动机水平呈多样　障碍克服困难努力追求目标的内在倾向力，通过　化的个体差异，现代性挑战、社会转型、社会畸形　努力获得自我实现需要的内在原动力。从个体角　的教育观、成功观与“城市马太效应”等对当代大　度而言，成就动机是大学生在社会化过程中逐渐　学生的负面影响日益显现，严重影响着他们的成　形成的适应社会生活的重要素质，也是激励大学　就动机水平与素质发展。因此，辅导员在思想政　生自我成就感和上进心的心理机制；从社会角度　治工作过程中注重激发和提升大学生的成就动机　而言，随着社会压力的增加，现代性的挑战无孔不　水平具有重要的现实意义。　入，导致大学生挫折感增加，幸福度偏低，种种压　力的重压之下，部分大学生往往做出过激行为和　一、大学生成就动机的学理透视　举动，给社会造成负面影响，给家庭带来无尽的悲　痛，因而要注重对大学生成就动机的培养；从现实　“成就动机”是人们在完成任务的过程中，力　状况看，高校辅导员对大学生成就动机的激发和　求获得成功的内部动因。阿特金森将成就动机分　培养关注不够，因而强调高校辅导员工作中要注　为两种：一是追求或希望成功，表现为趋向目标的　意对大学生成就动机的激发和培育。　行动或希望成功；二是避免或害怕失败，表现为想　方设法逃脱成就活动或情景，远离预料到的失败　二、培育大学生成就动机的必要性　结果。［　伯纳德伟纳认为成就动机是人要求获得　高成就的欲望，它有三重含义：～指不断努力以达　（一）辅导员思想政治工作的实践诉求　成所渴望目标的内在动力；二指从事某种工作时，　个人自我投入精益求精的倾向；三指在不顺利情　大学生是一个思想活跃、追求上进的群体，成　境中，克服困难，奋力追求目标的内在倾向。＿２　从　就动机水平相对较高，自我意识较强，具有一定独　＊收稿日期：２０１０一Ｏ７—１９　作者简介：侯勇，男，河海大学公共管理学院博士生；戴媛媛，女，河海大学水文水资源学院辅导员。　囵教育与教学　立思考的能力和批判精神，易于接受新事物，随着　实践中不断修正和提升成就动机水平。　（一）帮助大学生确立适合的成就动机目标　从事各种活动机会的增加和能力的增加，自　我意识、意识、竞争意识、参与意识以及冒险　精神越来越强，会更多、更主动地选择追求成功的　动机。他们往往崇尚自我，过于强调个人价值实　现，缺乏对他人的理解，缺乏集体互助协作精神，　心理承受能力水平较低。当遇到挫折阻碍或成就　感大受损失时，就会做出过激行为和举动，造成恶　心理学著名的耶基斯——多德森定律　表　明，各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不　足或过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最　佳水平随任务性质的不同而呈现差异，在比较容　易的任务中，工作效率随动机的提高而上　；随着　任务难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势。　劣影响。加之高校辅导员思想政治工作对此问题　因此，高校辅导员在开展思想政治教育时，不能停　关注度不够，影响大学生发展，激发大学生成就动　机是高校辅导员思想政治工作的主体实践诉求，　也是大学生思想政治教育迫切的需要。　（二）成就动机作用发挥的应然要求　成就动机是大学生学习和生活的始动力，具　有激活特性，可促使他们更快地进入学习和工作　状态。大学生的需要引起动机，动机指向行为，行　为实现目标。大学生成就动机水平的高低在一定　程度上影响他们成功与自我价值实现与否，因此，　认真研究大学生的成就动机特点，正确运用成就　动机的心理驱动作用，对激发大学生的成就动机　作用发挥具有重要意义，能够促进大学生学习，使　大学生将精力集中在学习等活动中，有效屏蔽各　种无关刺激的干扰，能够对大学生的思想观念、认　识、情感、意志等内部心理活动和行为都有作　用，也能够明显提高大学生的学习、工作效能。　（三）大学生应对现代性挑战的迫切需要　现代化的进程使大学生的思想和行为从对传　统的社会、家庭、伦理关系的高度依赖中疏离，转　向对从自身的价值追求与实现。快速转型的中国　社会“社会优化与社会弊病并生、社会进步与社会　代价共存、社会协调与社会失衡同在、充满希望与　包含痛苦相伴”［３］，社会变化速度、广度、深度和向　度上的空前巨大和激烈变化，对大学生带来的负　面影响日益显现。在今天这个竞争日益激烈的社　会当中，获得高成就是很多大学生的梦想和追求。　激发大学生成就动机是高校辅导员思想政治工作　应对现代性挑战的迫切需要。　三、大学生成就动机的实现　辅导员培育大学生成就动机就是要在大学生　思想政治教育过程中，注意成就动机对大学生的　影响，有意识地激发培育大学生的成就动机，帮助　大学生确立合适的成就动机目标，鼓励大学生在　留于表面或机械地说教，而应从考虑实效性出发，　充分利用多样化传媒载体，并结合现实生活中的　事例对他们进行正面与反面、隐性和显性相结合　的教育，引导大学生结合自己的实际能力优势和　社会国家需要，明确个人的成就动机水平或目标。　要通过科学的理论指导，系统安排适宜于成就动　机的不同层次的具体训练，并与有效的自我监控　学习行为指导结合起来，实现成就动机目标，使他　们看到自己的实际进步，体验到努力的有效性，通　过成功唤起对学习和生活的积极情感反应，从根　本上改善大学生自我效能感和自我观念，提高目　标明确的成就动机、成就行为结果。特别是由于　现行高校辅导员岗位设置，工作对象数量多，　难以兼顾到每一位学生，工作“盲点”在所难免，因　而这就需要辅导员真正地关心、爱护学生，尽可能　地了解大学生的心理状况，“忌无准备、无合适场　合、不重视交流、不跟踪检查”ｌ５］，有针对性地加以　引导、教育、帮助大学生正确认识自己，帮助他们　确立合适的成就动机和切实可行的成就目标，积　极进取，在成才的过程中健全人格，满足自身和社　会发展的需要，促进个人价值实现。　（二）运用内生动力激发大学生成就动机　社会文化背景、教育对成就动机的影响是外　因，大学生自身素质的提高、参与竞争、实现自我　等观念的确立，才是成就动机的内因和决定性因　素，除了应积极利用发挥家长和社会对大学生的　外推影响力同时，还要注重激发大学生成就动机　培育的内生动力。因此，在辅导员工作中要强调　大学生个体成就动机的内在自觉建构，提高他们　的认知内驱力和自我提高内驱力。第一，强化自　我能力培养。在大学生成就动机行为中，个　体总会遇到各种诱惑和消极情绪的干扰，面对这　些情况，个体如果缺乏自我能力，就会放弃努　力或浅尝辄止。因而，辅导员要注意发挥大学生　的主体性和能动性，使他们在学习实践中理解，在　囹教育与教学　情理交融中认同，在思想反思中内化，在社会实践　作中要注意创造机会，善用评价反馈巩固大学生　中外化，发挥个体建构的内生动力作用。第二，辅　成就动机。如当他们遇到困难时，辅导员信任的　导员工作中要注意发挥大学生的自主性，促进他　目光、鼓励的言语，都能激励大学生开动脑筋、克　们的自我管理和教育。高校辅导员工作也必须充　服困难，产生战胜困难的信心和力量。　分发挥大学生个体的自我管理和自我教育，通过　（四）鼓励大学生在实践中不断修正和提升成　“自重、自省、自警、自励”，提高成就动机自我建构　就动机水平　能　，使自身成就动机水平提升由自发向自觉提　再好的动机在付诸实践以前还只是一种美好　升转化。　的构思，是在头脑中对将要出现的效果的预见，因　’（三）发挥辅导员的评价作用强化大学生成就　此，辅导员既要鼓励大学生积极投身于社会实践，　动机　通过各种各样的实践活动，让大学生在实践中不　合理的评价是大学生认识和衡量自己的重要　断增加自身的阅历，更好地给自己定位，从而不断　依据。积极的评价和鼓励，会促进大学生积极判　地修正和完善自己的成就动机，又要不断激励他　断评价，型塑自身的社会角色，从而增强进取的自　们大胆实践和创新，在迎接学习、生活挑战的创新　信心，激发成就动机。因此，辅导员要根据具体情　实践过程中接受锻炼和考验，在实践创新过程中　况，因人而异地去评价学生，要善于发现每个学生　提升自己的道德品质、人格魅力和科学文化素质。　（尤其是后进生）身上的闪光点，要重视赞扬的效　果和“翁格玛利”效应，既通过恰当的言辞及自身　参考文献：　感染力直接激发学生的成就动机，又通过引导学　Ｅ１］　Ａｔｋｉｎｓｏｎ，Ｂｉｒｃｈ　Ｄ．Ａｎ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　ｍｏｔｉｖａｔｉ６ｎ　生客观正确地进行自我评价，从而强化成就动机。　ｒＭ］．Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｖａｎ　Ｎｏｓｔｒａｎｄ，１９６４：１８　同时，辅导员还要注意正评价和负评价的灵活运　Ｅ２］　伯纳德・韦纳，钟敏，译．动机和情绪的归因理论　［Ｍ］．厦门：福建教育出版社，１９８９：２４　用。成功的体验能增强学生的成就动机，而过多　Ｃ３］　郑杭生．改革开放３Ｏ年：快速转型中的中国社　的失败则会淡化和削弱学生的成就动机。无论正　会一从社会学视角社会的几个显著特点　面的还是反面的评价都会影响大学生的成就动机　［Ｊ］．社会科学研究，２００８，（４）：２　培育，学生取得了成功，得到表扬和肯定，会给大　［４］　黄希庭．心理学导论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，　学生带来巨大的情绪力量，进一步增强成就动机，　１９９１：１９８　负面评价反馈也可使大学生认识到自己的缺点和　［５］　黄德春．辅导员与学生谈话“四忌”［Ｊ］．高校辅导员　错误，激起上进心，及时改正。因此，辅导员在工　Ｈｏｗ　ｔｏ　Ｅｎｈａｎｃｅ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ　Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　Ｈｏｕ　Ｙｏｎｇ　，Ｄａｉ　Ｙｕａｎｙｕａｎ。　（１　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｐｕｂｌｉｃ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ；２　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｈｙｄｒｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｗａｔｅｒ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，　Ｈｅｈａｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ，２１００９８，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ　ｉｓ　ｏｆ　ｇｒｅａｔ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ　ｔｏ　ｂｏｔｈ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ｔｏ　ｉｎｓｐｉｒｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｎａｌ　ａｇｅｎｔ　ｔｈａｔ　ｄｒｉｖｅｓ　ｔｈｅｍ　ｔｏ　ｐｕｒｓｕｅ　ｓｕｃｃｅｓｓ．Ｃｏｌｌｅｇｅ　ａｄ—　ｖｉｓｏｒｓ　ｍｕｓｔ　ｗｏｒｋ　ｆｒｏｍ　ｂｏｔｈ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｎａｌ　ａｎｄ　ｅｘｔｅｒｎａｌ　ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｉｓ　ｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ　ｄｅｍａｎｄ　ｏｆ　ｃｏｌ—　ｌｅｇｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ；ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ