中班小乌龟开店教案

中班小乌龟开店教案

中班小乌龟开店教案

【篇一：幼儿语言教育学一单元学案】

【学习目标】

1、了解幼儿园语言教育的目标。

2、掌握语言教育活动设计和组织原则。 3、形成正确的语言教育观点。 【教学重点】

幼儿园语言教育的目标。 【教学难点】

小班、中班大班的活动目标。 【预习案】

幼儿园语言教育目标有哪三个层次？

1、幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 学生朗读总目标

分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标

幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。

（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。 （2）能区分普通话和方言的发音。 （3）能理解多重指令。 2、表述部分

（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。

（2）说话声音的音量和语速适当。

（3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容。 （4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。 3、欣赏文学作品部分

（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。

（2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。

（3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。

（4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。 4、早期阅读部分

（1）知道口头语言和文字的对应转换关系。

（2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言。

（3）能阅读图书，理解画面内容。 幼儿园语言教育的目标

（4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。

大班

1、倾听部分

（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。 （2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。 （3）能理解并执行复杂的多重指令。 2、表述部分

（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。

（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。 （3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。

（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。 3、欣赏文学作品部分

（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。

（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。

（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。 4、早期阅读部分

（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。

（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。

（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。

（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。

练习：幼儿园语言教育目标有哪三个层次？ 【探究案 一】 怎样表述活动目标？ 案例分析：

大班故事活动《城里来了大恐龙》活动目标：

1、帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。 2、会运用已有知识经验大胆想像。

3、能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。 理论归纳：

1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。 2、如“能”而不是“引导，帮助,培养,鼓励”. 3 4 5

转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。

案例操作：结合《拔萝卜》故事，三个同学一组写出活动目标。 分享交流：每组派一名代表阐述所列故事活动《拔萝卜》的活动目标。

习题：

1、比较幼儿园语言教育年龄阶段目标。 2、设计幼儿园小班诗歌活动《白天和晚上》的活动目标。 3、设计幼儿园中班故事《小乌龟开店》的活动目标

幼儿园语言教育教育内容的分类和教育方法 【教学目标】

1、掌握幼儿园语言教育的主要方法。 2、掌握语言教育活动设计和组织原则。 3、形成正确的语言教育观点。 【教学重点】

幼儿园语言教育活动教案的设计。 【教学难点】

语言教育活动设计和组织原则。 【预习案】

幼儿园语言教育的主要方法 一、示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。具体运用为： （一）教师的示范语言一定要规范到位

在幼儿园里，教师的语言是儿童模仿的对象，教师说什么，怎样用词和造句，用什么言词来说出自己的感觉，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等，都对儿童起示范作用。因此，教师说话时要吐字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势，运用恰当的

音量、语调、速度等，还要使用具体易懂的句式。教师运用规范语言，才能为儿童创设良好的语言环境，成为儿童模仿学习的典范。 （二）教师要把握好示范的时机和力量

语言教育中新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，如难发准的音，新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述，需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。 （三）教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段

语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用，对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点恰当地选用不同的示范方法。

（四）教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则 教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现儿童语言发展的差异，给予因材施教，随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯，并加以强化。

二、视、听、讲、做结合法

视：是指教师提供形象的讲述对象，如实物、现象、图书、情景表演等，让儿童充分地观察。

听：是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分感知与领会。

讲：是指儿童在感知理解的基础上，充分表达个人的认识。

做：是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

这四个方面必须有机地结合，具体做法为：教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较为熟悉的或符合儿童认识特点的；

教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间；教

师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述；根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。 三、游戏法

游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。具体运用为：根据儿童语言教育目标和内容选择、编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的，在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。随着儿童年龄的增长，应逐渐减少直观材料，可以适当开展纯语言训练的游戏。对于个别学习有困难的儿童，可运用游戏法进行重点帮助，使他们在轻松、愉快、饶有兴趣的活动中进行强化训练。 四、表演法

表演法是指在教师的指导下，儿童学习文学作品，以提高口语表现力的一种方法。具体运用为：教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童准确地运用声调、韵律、节奏、速度等进行诗歌、散文、绕口令的朗诵和表演；教师必须在儿童理解童话、故事内容，熟悉人物对话以及体会角色心理的基础上，指导儿童准确地运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画和渲染；要为全体儿童提供参与表演的机会。 五、练习法

练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。在儿童语言教育中，口头练习是大量的。具体运用为：明确练习的要求，逐步提高练习的要求；要求儿童

在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。 练习：幼儿园语言教育的主要方法有哪些？ 【探究案 一】

一、幼儿园语言教育内容的分类？ 1、专门的语言教育内容 2、渗透的语言教育内容 二、专门的语言教育内容分析 （一）内容选择的依据 1、依据语言教育目标； 2、依据幼儿心理发展特点；

3、依据幼儿已有的语言经验和语言水平。 （二）专门的语言教育内容的主要活动类型

提问：幼儿园专门的语言教育活动主要有哪些类型？分别包涵哪些语言教育内容？

小结：专门的语言教育内容包括两种类型：集体的语言教学活动，日常生活中的语言小专题活动 三、集体的语言教学活动包括： 1、谈话活动：

围绕自己熟悉的人或事进行谈话。

就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。

举例：“我喜欢的糖果”；“我的妈妈”；“压岁钱”；“谁的本领大”。

2、文学活动

在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。 儿童故事的学习、表演或仿编和续编。 通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。

举例：“故事《小乌龟开店》”；“散文《秋天的雨》”；“诗歌《家》”。 3、讲述活动

用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。 用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。

用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。 举例：“大象救兔子”；“会想办法的乌龟”；“小兔孵蛋”。 4、听说游戏

巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。 扩展、丰富词汇量，练习词的用法。

在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。 举例：“山上有个木头人”；“捉蜻蜓”；“顶锅盖”。 5、早期阅读

前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。 前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。

前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。

举例：“瑞克生病了”；“狮大王拔牙”。

日常生活中的语言小专题：

在日常生活中，利用10分钟左右的生活环节衔接中的时间，如早操前，进餐前后，离园前后的时间，提供一个空间，让幼儿表达自己的所见所闻。

举例《天气预报》、《报告新发现》等

学生讨论：你觉得还可以有哪些语言小专题？

归纳总结：《小小美食家》、《学做广告》、《小记者》、《专题调查和访问》 【探究案 二】

语言教育活动的设计和组织原则 1、语言教育活动的设计原则

（1）活动过程应综合体现教育目标、内容和方法。 （2）活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。 （3）活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。 2、语言教育活动方案设计步骤

案例分析：故事活动教案《城里来了大恐龙》。 理论归纳：

（1） 活动名称： 写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。

（2） 设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法和手段以及期望达到的教学效果。

（3） 活动目标： 写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。

（4） 活动准备： 写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括经验准备和物质准备。

（5） 活动过程： 一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出问题。

（6） 活动延伸： 设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。

（7） 活动评价： 设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便具体的教育活动结束后及时进行评价。

教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都设计出来的做法是不可取的。 案例操作：以小组为单位书写故事活动《拔萝卜》的教案。 分享交流：小组交换阅读各组故事活动《拔萝卜》教案。 3、语言教育活动的组织原则 （1）让幼儿积极活动的原则。

讨论：教师在组织活动中怎样贯彻这一原则？ 小结：一是激发幼儿活动的动机； 二是明确活动的对象；

三是重视幼儿在活动中的操作。 （2）促进幼儿语言发展的原则。

提问：为了在教育活动组织中贯彻这一原则，教师要注意哪些问题？

小结：第一，了解语言教育领域的目标；

第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展； 第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。 （3）自由与规范相统一的原则。

提问：在贯彻这一原则时，教师要注意什么问题？

【篇二：幼儿园中班上说课稿(共8篇)】

篇一：幼儿园中班科学活动说课稿教案 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 一、说设计意图

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在.为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。 二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。 三、说活动准备 四、说活动重难点

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。

五、说教法、学法

真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。 六、说活动过程

在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作

1、 活动导入部分：

我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。

2、 活动开展部分：

在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。

其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透明的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。

之间交流讨论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。 七、说活动延伸 找空气

中班科学活动教案

设计意图：

《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。 活动目标： 活动准备：

重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。 活动过程：

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 1、寻找空气：

小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气） 1、身体里的空气

以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏《倒不出来的水》 1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。

篇二：幼儿园中班语言说课稿 幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店 一、设计意图

随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小朋友们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。 纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自

己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。

幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。

解决策略：从幼儿的心理角度出发采用：a.成就激励法；b.榜样示范法

从幼儿的认知特点出发采用：a.观察法；b.言语提示法 三、活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1、制作电脑多媒体课件； 四、活动流程及目标达成策略

根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。 五、设计亮点

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。 在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它

不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。 而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。 大班语言活动设计方案：《小乌龟开店》 ——选自《幼儿园建构式课程》大班上册 一、活动目标： 二、活动准备： 三、活动过程： （一）逛动物街

1、导入：动物街上开了许多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件） 2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？

4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很方便，你们说袋鼠妈妈聪不聪明阿？ （二）帮小乌龟开店

1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？（点击课件）

2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？

小乌龟的店开好了，它现在开不开心了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店。 （三）完整欣赏一遍故事

（四）、找“老板”（活动延伸）

2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动结束） 篇三：幼儿园中班说课稿：我爱大树和小花 幼儿园说课稿：我爱大树和小花 一、说教材

我今天说课的内容是选自幼儿园建构式课程中班下册科学教育活动《我爱大树和小花》。《新纲要》科学领域目标中明确提出了：培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在我们生活的周围有各种各样的树和花，对于孩子来说既熟悉又陌生，每每在户外活动时孩子总会不经意地去看看、摸摸，有时还会说一句，如：这颗树好大哦，这朵花好漂亮哦，有时候还会进行追问，如：这颗叫什么树，这叫什么花??然而随着社会的进步人类慢慢淡化了对身边花草树木的爱护，甚至亲手破坏身边的环境，如：乱砍树木，乱摘花朵??结合中班建构式课程中的主题教学《大树和小花》的内容，我设计了符合中班幼儿年龄特点的教学活动《我爱大树和小花》，引导幼儿要保护身边的花草树木，清楚花草树木与人类的关系以及对人类的作用。 二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。 保意识和行为。

(目标定位：通过欣赏图片阅读教材来了解花草树木对人类的作用，了解花草树木是怎样为人类服务的，萌发幼儿爱护花草树木的情感)

三、说教法与学法

《新纲要》中强调幼儿是中心，教育活动应该以幼儿的需要，兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教。在活动中我和幼儿的角色都是教学活动的主人翁，主要是以幼儿为主。让幼儿在教学活动中享受探究问题及解决问题的快乐。 四、说活动准备

活动中准备：挂图四幅、幼儿用书第37-38页、五幅环保画(例如：树木被破坏、花朵被摘??)、制作花朵大树头饰幼儿人数各一半 五、说活动重点、难点

活动难点：幼儿理解什么是光合作用，愿意讲述花草树木的好处，用“树真好，??或者花真好??”的句式表达。 六、说活动过程

(一)导入活动：(问题导入，激发幼儿学习兴趣) (二)基本活动：

教师：1.请小朋友把教材翻到最后一页(37-38页)，看到了什么?发现了什么?(幼儿互相讨论，教师找一部分小朋友讲一讲看到了什么，对图片的了解有多少)2.逐一出示挂图并分析每张图示的意思，当出示挂图

(四)的时候着重向幼儿解释光合作用对人类的重大作用。(第二次看挂图目的是为了让幼儿能够更好的了解图示内容，从而帮助幼儿理解教材内容，明白教材的教育宗旨懂得保护花草树木的重要性，萌发幼儿喜爱花草树木的情绪情感。)3.逐一出示花草树木被破坏的照片，幼儿进行观察并说出自己的感想，提出保护花草树木的方法。 (三)游戏活动：

织幼儿玩以上游戏。

教师组织幼儿总结活动：我们的小朋友都很不错想了那么多保护花草树木的方法，我们的花草树木们都很高兴。小朋友们在游戏中感受到花草树木的快乐和难过了所以懂得怎么去保护他们了，那么我们以后应该怎么去做呢，老师请我们小朋友自己说说看以后你应该怎么做，怎么去保护我们的花草树木们，怎样让我们的环境变得更加的美丽。

(四)延伸活动

2、教师选择合适的时间，带领幼儿为花草树木们浇水、锄草 篇四：幼儿园中班语言活动说课稿

幼儿园中班语言活动说课稿：三只小猪 (含课件)

【篇三：语言教育活动指导教案】

郁南县职业技术学校教案纸 科目：幼儿园语言教育活动指导 班别：15春幼1、2、3班 年 月 日 星期 1 2 3

郁南县职业技术学校教案纸 科目：幼儿园语言教育活动指导 班别：15春幼1、2、3班 年 月 日 星期 4 5