第二单元 做情绪情感的主人
教学设计
目录：
单元课标要求 单元教材分析 学生学情分析 单元学习目标 单元情境任务设计 单元课时安排 课时教案 单元跨学科学习
【单元课标要求】
【健全人格】
健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。 【道德修养】
热爱生活，传递情感正能量。
【单元教材分析】
1. 本单元主要内容：
本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成，包括四框的具体内容。
本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特
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点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪一情感”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。
2. 本单元教材体例
（1）设计视频导入激发兴趣;
（2）设计幻灯片美感，插图增强感染力; （3）设计正文蓝色加粗黑体字，明确基本知识点; （4）设计相关社会热点事例材料教会学生提炼有效信息;
（5）设计“任务探究”栏目，提高学生自主学习能力，激发学生思考;培养学生运用知识的能力;研读材料的能力，活学活用; （6）设计“课堂练习”，巩固所学知识。
【学生学情分析】
本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上,本课承接第一课。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯儒的矛盾心理,情绪上也会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。
为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了
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解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时,教材结合青春期的情绪特点,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能。在与人交往中,学生要学会恰当表达自的情绪,积极应对青春生活,同时能够感染或帮助他人改善情绪。
情感生活是初中学生青春成长的重要领域,与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是,人的情感绝不是自然成熟的,正如苏联教育家阿扎罗夫所指出的,在情感世界里,任何东西也不会自然地产生,因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标,关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要,激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察,将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
从身心发展特点来看,初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段,道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段,情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其基本特征是:情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来,把別人作为情感对象,自己的情绪表现也把别人作为参照系;有自我确认的强烈需求,学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感,是学生安宁、自足,愉悦情感的主要来源:重视集体、社会、他人的评价,珍视友谊:同时,由于神经系统的兴存性提高,情绪、情感的敏感性较强,容易激动,遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。其中,能否获得自尊和荣誉的体验,对初中学生的情感发展非常重要,它影响着学生的自我确认,道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和
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顺遂的情感状态中才能得以升华。
从社会背景与学生的社会性发展需要看,一方面,社会的发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化,在一定程度上造成其情感发展的缺陷,如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漢与自私等,需要学校教育予以关注和补正。另一方面,学生的社会性发展包含着情感层面的需求,学会识别、描述情感,学会适当表达情感,学会在必要时调节情绪、转化体验,有助于学生移情能力的提升,有助于学生在情感的氛中发育、生长出具有更高社会性的情感,这时,学生的情感体验也就是其对社会性内涌的认识理解,学生的社会化发展不再是简单的服从性适应,而是发乎自然、情出于心的认同。
【单元学习目标】
1.初步养成乐观的人生态度，积极的心态。了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。 体会青春期情绪的特点，学会积极面对负面情绪，激发正面的情绪感受。
2.初步养成乐观的人生态度，积极的心态，提高自我控制的能力。认识情绪的感染性，学会恰当表达自己的情绪；理解负面情绪的影响；明确情绪需要调节，掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，并能帮助他人改善情绪。 3.关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感；提高阅读、分析能力。知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。
1.树立乐观积极的人生态度。认识和掌握获得美好情感的途径；理解美好情感的重要性，正确看待负面情感。践行传递情感正能量。
【单元主要情境任务设计】
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1.【审视情绪——“小红”】通过探究，理解影响情绪的因素。 2.【历史典型人物情绪】通过探究，理解情绪的影响。 3.【踢猫效应】观看视频，理解情绪需要合理表达。 4.通过古诗文的赏析，体会爱国情感和责任感。 5.【小辉日记】通过探究，拓展情感体验。
6.【留守儿童】【贾伟与55°杯子的故事】【对妈妈的情感变化】通过探究，体会情感的作用。
7.【梅西夺冠】观看视频，体会生活中的美好情感。 8.【冠军之路】通过探究，体会如何获得美好情感。
【单元课时安排】
4课时
第1课时：4.1青春的情绪 第2课时：4.2情绪的管理 第3课时：5.1我们的情感世界 第4课时：5.2在品味情感中成长
【课时教案】
第四课第一框《青春的情绪》教学设计
一、课程标准
【2022新课标】热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。
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二、核心素养目标 【健全人格】
1.初步养成乐观的人生态度，积极的心态。 2.了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。
3.了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。 4.体会青春期情绪的特点，学会积极面对负面情绪，激发正面的情绪感受。 三、教学重点与难点 【重点】情绪的作用影响。 【难点】青春期情绪特点。 四、教学过程
教学流程 1.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标导入新课 要求。 2.【抓手游戏】 结合反馈指导，捕捉自己在“抓手游戏”中的情绪并与同学进行分享。 学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容 1.学生思考并构建教材 绪的不同 1. 整体构建教材，明确学习内容的方向。 度，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。 教师活动 学生活动 意图与建议 2.学生做游戏，体会感悟情2. 渗透积极乐观的生活态自主出示学习学习 任务 目标【任务探究一】 一：情出示问题： 阅读教材P34-38,完成问题提高自主学习能力；熟悉教学习 材。 通过视频中不同的情景会有不同的情绪，体会情绪的种类、特点。 导学播放【感受情绪】视频， 观看视频，思考问题。 绪面1.人有哪几种基本情 大单元教学设计大单元教学设计
面观 绪？ 2.人的情绪有何特点？ 【知识延伸】 词语归类： 【任务探究二】 提高学生对四种基本情绪的理解和认识。 提高学生对四种基本情绪的判断能力。 提高学生知识运用能力，锻炼其解决问题的能力。 提高学生语言组织能力和知识运用能力。 依据你的理解，请给下列 人的基本情绪有四种：【学生思考并分享】 喜、怒、哀、惧。那么， 情绪只有这四种吗？ 复杂情绪：害羞、焦虑、 厌恶、内疚、哭笑不得、 喜极而泣、等。 【知识运用】 了什么样的心理感受？ 【学生思考分享】 【规范整理笔记】 情境一：生日时小红 收到了自己期盼已久的 手机。 情境二：小红生理周 期时情绪低落,易发牌 气。 情境三：小红和小刚 经常一起学习，同学们议【学生思考分享】 论纷纷，说他们在早恋。 周围的声音让他们不堪 忍受，他们为此而悲伤。 【规范整理笔记——情绪的情境四：小红在雨天作用】 和阴天总是心情不好，在 睛天却总是兴高采烈。 思考问题： 下面诗词分别表现 【任务探究三】审视情绪 【学生表达观点并说理由】 上述情境中，小红产 大单元教学设计大单元教学设计
生某种情绪的原因是什 么？ 【任务探究四】分享情绪 情境一：当得到自己喜欢 的礼物时，你会感到 可能会 。 情境二：当得知自己的亲【学生思考分享】 人去世时，你会感到 知道1.情绪分为（积极情绪）可能会 。 （正面情绪）；（消极情绪） 延伸情绪的分类和影响，提高学生应对试题的能力。 情境三：当自己考试成绩（负面情绪） 不理想时，你会感到 2.情绪影响正常水平的发可能会 。 挥。 情境四：当来到向往已久 的景区时，你会感到 可能会 。 思考问题： 写自己的情绪感受及可能出现的观念和行为。 2.通过活动的参与，你能得出什么结论？ 【任务探究五】“默默、小冲” 思考问题： 1.对比以上情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同，分别会产生什么影响？ 2.在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？ 【学生思考分享】 1.理解正面情绪和负面情绪 用和消极作用？ 【学生思考理解】 情绪有正面情绪和负面情绪之分。 拓宽学生知识面。 1.根据上述情境，填2.全面总结，情绪的积极作正面的情绪有利于促进我们通过辨析，深刻认识到：情绪的双面影响。 的身心健康，促进我们的学习、工作和生活；负面的情绪会影响我们的身心健康，妨碍我们的学习、工作和生活。 大单元教学设计大单元教学设计
【体会情绪】 根据我国史载，伍子胥过昭关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白了。 《岳飞传》中的牛皋，大败金元术并处死他后，激动地狂笑不止，因高兴过度而死，“乐极生悲”。 《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己榜上有名，“喜极而疯”。 《三国演义》中的周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了性命。 【易错辨析】 情绪会影响我们的身体健康，妨碍我们的学习、工作和生活。 环节 视频有效激发学生学习兴趣，积极调动学生的积极性、主动性。 提高知识运用能力，学有所获。 二：情【青少年心理发育特点】 1. 观看视频，思考问题 绪的问题：春期情绪特点产生2.规范整理笔记 青春的原因？ 色调 青春期情绪有何特点？ 【知识运用】分析情绪 思考问题： 1.小欣的变化反映了 【学生思考并回答】 大单元教学设计大单元教学设计
青春期情绪的什么特 点？ 绪特点？ 【教师总结】 2.如何认识小欣的情有序组织，分享】 【规范整理笔记】 提高学生对矛盾心理三种变化的区别 【学生思考合作交流，组长 原因：进入青春期， 随着身体发育和生活经 验不断丰富，我们的情绪 也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。 特点：情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性。 归纳情绪的分类；影响情绪的因回顾所学内容。 总结 素；情绪的影响； 青春期情绪的特点；如何正确面对青春期情绪 内化所学知识，利于消化吸收。 课堂选择题：1-4 练习
抢答 提高知识掌握运用能力
第四课第二框《管理情绪》教学设计
一、课程标准
【2022新课标】健全人格：热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。 二、核心素养目标
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【健全人格】
1.初步养成乐观的人生态度，积极的心态，提高自我控制的能力。 2.认识情绪的感染性，学会恰当表达自己的情绪； 3.理解负面情绪的影响；
4.明确情绪需要调节，掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，并能帮助他人改善情绪。 三、教学重点与难点 【重点】情绪的方法
【难点】情绪的方法；合理表达情绪。 四、教学过程
教学流程 教师活动 1.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。 导入新课 你体悟到什么道理？ 呈现核心素养目标 学生活动 建教材 意图与建议 明确学习内容的方1.学生思考并构1.整体构建教材，2.播放视频，出示问题：三国中王朗之死，2.思考问题，分向。 享体会，感受到2.激发兴趣，导入人的情绪是要学课题 会调节控制的。 学习目标 阅读目标 阅读教材明确课时所学内容 提高自主学习能力；熟悉教材。 自主学习 出示学习任务
目标【任务探究一】——播 导学放：【踢猫效应】视频 会独明白了哪些道理？ 立思 考 P39-41,完成问题学习 【学生思考并分享】 【规范整理笔记】 激发学生学习兴趣；提高参与课堂的主动性、积极性。培养正确思考问题的思维能力。 一：学问题：开心一笑过后，你 【教师总结】 大单元教学设计大单元教学设计
为什么要关注情绪 表达？ 人与人之间的情绪 会相互感染。即使没有语 言的交流，一个人的表 情、声调、姿态和动作所 表达的情绪，也会影响周 围的人。情绪的表达不仅 与自己的身心健康有关， 而且关乎人际交往。 【学生思考并分享】 通过认真分析情境，提高学生的阅读能力，和分析解决问题的能力。 【任务探究二】体验情绪 情境一：今天的外语考 试，小红得了99分，她 高兴极了，大声嚷起来， 而同桌小芳先是默默地 坐着，然后趴在桌上哭 泣……她的试卷上写着 “59分”。 【规范整理笔记】 情境二：凌晨一点，小球 迷小王期望已久的足球 赛终于开始了。“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被他吵醒了。 探究问题：情境中,小红、小芳、小王的行为你赞同吗？你认为在情绪表达过程中应注意什么问题？ 【教师总结】 情绪表达过程中注意什么问题？ 大单元教学设计大单元教学设计
在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。学会在合适的场合、时间，以合理的方式表达；表达情绪时要照顾他人的感受；遵守道德和法律，不能损害他人和集体的权益。 目标【任务探究三】情境体验 【学生思考并分享】体会正面情 导学情境一：上周学校举办演绪和适度负面情绪发挥积极作我主动报名参加，用。 二：情讲比赛，居然获得了一等奖！ 绪调情境二：这个月我的工作 节 业绩全公司倒数第一，真 伤心，只能化悲痛为力量！ 问题探究：对比两个情境， 你明白了什么道理？ 【任务探究四】历史之鉴 【学生思考并分享】体会持续负面情绪影响身心健康。 通过认真分析情境，提高学生的阅读能力，和分析解决问题的能力。 故事一：《红楼梦》中的林黛玉，敏感聪颖，美貌多情但由于寄人篱下，终日愁云笼罩，体弱多病，较少与人交往，再加上与贾宝玉爱情去果，忧心如焚，饮恨而死。 故事二：《三国演义》周瑜， 才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的认真思考，理解情绪方弱点，巧设计谋，气得他法。 断送了风华正茂的性命。 思考问题： 读故事一、二，你明 白了什么道理？ 【任务探究五】故事分享 你知道这则故事吗？说 掌握考点。 精讲方法，学生集中精力，大单元教学设计大单元教学设计
出来与大家分享。 拓宽学生知识面，提高知识运用能力。 改变认知评价：出示“半 杯水”“塞翁失马”图片， 精讲方法。 转移注意：出示：睡觉、 弹琴、阅读、郊游四幅图【学生思考、展示、分享】 片，精讲方法。 合理宣泄：哭、歌唱、喊 叫、剧烈运动、倾诉等图 片，精讲方法。 【知识延伸】出示四幅图 片，问题：如何看待这种【规范整理笔记】 宣泄？ 放松训练：出示：做瑜伽、深呼吸图片，精讲方法。 【易错点拨】“写日记” “写开心的事” “写不开心的事” “反思不开心的事” 【知识延伸】“路怒症” 【学生思考、展示、分享】某社会调查中心报告显 示，在2013个受访人中，体会自己可以情绪的同有超过81.7%的人认为身时，还可以帮助他人调节情 边的人患有“路怒症”，绪，关心他人。 23%左右的人承认是自己是“路怒族”，而超过70%的人在乘坐出租车时发现驾驶员有“路怒症”倾向。 思考：1.“路怒症”有什么危害？ 3. 请你为管理愤怒情绪，提一些建议。 提高知识运用能力，落实助人，关心他人的素养要求。 大单元教学设计大单元教学设计
【教师总结】 愤怒情绪管理的具体方法 【任务探究六】解决问题 情景一：小政考试考得不好，有位同学对他说:“你是个笨蛋!”小政感觉很气愤。 情景二：小政与班上一位女同学讨论一道数学题,有同学在背后造谣,说小政喜欢该女生小政觉得很羞涩。 情景三：小政很努力但是总考不好，也找不到好的方法，整天愁容满面。 情景四：小政花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说他这篇文章是抄袭的，小政很委屈。 思考问题：以上是小东同学遇到的情况，请你尝试帮他调节情绪。 【教师总结】 我们要学会正确对待自己的情绪感受，保持积极的心态。情绪的方法主要包括：改变认知大单元教学设计大单元教学设计
评价、转移注意、合理宣泄和放松训练 归纳情绪表达：为什么要学会 总结 表达情绪；如何表达情绪 情绪调节：为什么调节情绪；如何调节情绪 ；如何管理愤怒情绪；如何安慰他人 课堂选择题：1.2.3. 练习 抢答 把握本节课所学知识。
第五课第一框《我们的情感世界》教学设计
一、课程标准
【2022新课标】热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。 二、核心素养目标 【健全人格】
1.关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。
2.能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感；提高阅读、分析能力。 3.知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。 三、教学重点与难点 【重点】情感的作用
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【难点】情感与情绪的联系与区别 四、教学过程
教学流程 1.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。 3. 播放视频：董卿——朗读者：“窃读记” 导入新课 教师总结：人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。 关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容 1. 学生思考并构建教材 在。 1. 整体构建教材，明确学习养成积极乐观的生活态度、向上的价值观。 2.观看视频，体会情感的存内容的方向。 教师活动 学生活动 意图与建议 学习目标 自主出示学习学习 任务 目标【我来思辨】 一：他“情”指的是什么？ 和她 喜怒哀乐，人之常情。这里的“情”指的是什么？ 是情绪还是情感？ 阅读教材P14-17,完成问题提高自主学习能力；熟悉教学习 材。 初步体会到情感的内涵 。思考、连线 导学“人非草木，孰能无情” 教师总结：情感，是人对 客观事物所产生的内在感 受，是一种态度体验，与社会需要相联系。 【任务探究一】走进情感 结合生活实际，选择下面分享 思考、填写自己的真情实感，并大单元教学设计大单元教学设计
的一个方面，与同学分享 自己的真情实感。 【教师总结】 以鲜活的社会热点材料为情境，拓宽了学生知识面，进而有助于形成良好的价值取向。 我们需要与人交往，渴望 人与人之间的真挚情谊。 我们通过情感来体验生 命、体验生活。情感让我们的内心世界更加丰富。 1.【思考分享】 【任务探究二】体验情感 2.对比发现情绪与情感有关系且不同。 出示：侮辱英烈、抗疫归 来、抗疫战书图片 提出问题：当你看到或遇到如下情况：会产生什么 样的情绪和情感？ 【教师总结】 正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。 【学生理解术语】 胜任感——对能力的体验。当我们完成某项任务，得到他人的承认和 赞赏时，我们可以体验到 胜任感。 胜任感——对能力的体验。当我们完成某项 任务，得到他人的承认和 赞赏时，我们可以体验到 胜任感。 【学生思考合作交流，组长提升小组合作的能力，培养有序组织，分享】 团队精神，优生带动差生，提高学习效率。 真实的任务情境，进一步提高学生知识运用能力。 【学生整理笔记】 【合作探究】从上述情境【学生思考交流分享】 中，你能分析出情感与情体会情绪与情感的区别 绪的联系与区别吗？ 大单元教学设计大单元教学设计
【教师总结】 联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展就会形成比较稳定的倾向，可能产生某种情感。 【思考，交流分享】 拓展知识面，开发思维，为情感分类奠定基础。 真实的任务情境，有助于学生理解知识点，进一步提高学生知识运用能力，同时，使课堂更有趣味性。 区别：①情绪是短暂的、 不稳定的，会随着情境的【学生整理笔记】 改变而变化。 ②情感则是我们在生活中 不断强化、逐渐积累的， 相对稳定。 【学生思考交流分享】 【知识运用】“小宇” 问题： 1.小宇对爸爸的愤恨是情 感还是情绪？为什么？ 2.现在，小宇听到有人迷 恋麻将仍然感到愤恨，这【学生思考交流分享】重视是一种情感还是情绪？ 知识的生成和思维的成长 【任务探究三】名言赏析 问题：古诗文表达了怎样 的情感？你还能列举出哪 些情感？ 【教师总结】 情感的分类：基础情感； 高级情感；正面情感；负 面情感；两面混杂的情感 【知识运用】“小辉日记” 【学生整理笔记】 问题：请你分析小辉经历了哪些情感体验。 目标导学二：情感作用
【任务探究四】情感世界大单元教学设计大单元教学设计
“留守儿童” 出示图片 问题：图片给你怎样的感受？你从留守儿童的情感需求中，明白什么道理？ 【教师总结】 在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 【任务探究五】探究分享，数学张老师 问题思考： “我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？ 【任务探究六】贾伟与55°杯子的故事 问题： 由材料中的划线部分，你明白了什么道理？ 【任务探究七】 播放视频：对妈妈的情感变化 问题： 我对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么？ 【教师总结】 情感的作用、重要性 情感让我们的内心世界更加丰富。在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。情感伴随大单元教学设计大单元教学设计
着我们的生活经历不断积累、发展，正是我们生命成长的体现。 归纳情感和情绪的关系；情感回顾所学内容。 总结 的分类、特点、 情感作用 课堂选择题：1-4 练习 简答题：5 抢答 提高知识掌握运用能力 内化所学知识，利于消化吸收。
第五课第二框《在品味情感中成长》教学设计
一、课程标准
【2022新课标】热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；能够自主自身的情绪波动，具有良好的沟通能力；热爱生活，传递情感正能量。 二、核心素养目标 【健全人格】
1.树立乐观积极的人生态度。 2.认识和掌握获得美好情感的途径
3.理解美好情感的重要性，正确看待负面情感。 【道德修养】
热爱生活，传递情感正能量 三、教学重点与难点
【重点】美好情感在我们成长中的作用，如何传递情感正能量。
【难点】负面情感体验对我们的影响，善于把负面情感转变为成长的助力。 四、教学过程
教学教师活动 学生活动 意图与建议 大单元教学设计大单元教学设计
流程 1.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。 4. 展示图片“伞爸” 问题:细心的你能从图片中体悟到什么？ 教师总结：罗曼・罗兰说:“我们的生活不是缺少导入美，而是缺少发现。” 新课 的确，在我们的生活旅程中，随处可见动人的情景，美好情感就在我们的身边。因为有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们才能在快乐中茁壮成长。 今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”这个话题吧! 学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容 2. 学生思考并构建教材 2. 整体构建教材，明确学习2.观察图片，体会亲情的存内容的方向。 在，美好的情感来自于生活。 热爱生活，养成积极乐观的生活态度、向上的价值观。 自主出示学习学习 任务 目标 导学【任务探究一】梅西夺冠 一：他播放视频，思考：1.该视和她 频传递给我们哪些美好的情感？ 阅读教材P46-50,完成问题提高自主学习能力；熟悉教学习 材。 视频很好的调动了学生的积极性。建议：把控好课堂秩序，能放能收。 2.结合自身实际谈谈日常生活中，我们感受最【思考分享】 深的美好情感还有哪些。 说出来与同学分享。 出示四幅图片，让学生体 会到：美好的情感存在于规范整理笔记 社会生活的方方面面。 大单元教学设计大单元教学设计
【教师总结】美好情感的 作用： 生活中美好的人和事物， 让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。 图片的设置，更好的理解知识。 这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 1.【结合课本知识，思考分 出示三幅图片， 享】 思考：获得美好情感的方2.做好笔记整理 式 【学生思考合作交流，组长有序组织，分享】 以鲜活的社会热点材料为情境，拓宽了学生知识面，进而有助于形成良好的价值取向。 提升学生对负面情感知识的理解和运用。 知识运用：出示三个情境， 思考：材料中东东、亮亮和丽丽分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？ 出示四幅图片，思考： 创造正面的情感体验的方 法： 【任务探究二】情感体验 合作探究：出示三组图片，问题思考： 1.说说下列三组图片分别 表达了怎样的情感体验。 2.这些情感体验属于什么 情感？ 3.他们会给我们带来不愉 快、不舒服的负面感受， 它们一定是坏事吗？我们 应该如何对待？ 【结合课本知识，思考分享】 【教师总结】 如何正确认识生活中的负 面情感？负面情感对我们 成长的意义： 体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人 大单元教学设计大单元教学设计
生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 【学生思考交流分享】 体会情绪与情感的区别 【学生整理笔记】 热点事例材料，拓宽学生知识面，通过分析，突破难点。 拓展知识面，开发思维，为情感分类奠定基础。 真实的任务情境，有助于学生理解知识点，进一步提高学生知识运用能力，同时，使课堂更有趣味性。 知识运用：浩浩参加年级 辩论会 问题： 1.浩浩为什么心里不 舒服，这是一种什么情感 体验？ 【学生思考交流分享】 2.浩浩这样的感受有 什么意义？ 【任务探究三】冠军之路 【学生整理笔记】 问题： 1.雷海为的美好情感 体验是怎么产生的？ 2.结合自身体验和感 受,想一想：我们如何获得 美好情感? 【教师总结】 怎样获得美好的情感？ 情由心生，它是在人的社【学生思考交流分享】重视会交往、互动中自然引发知识的生成和思维的成长 的，不能强迫他人给予我 们美好的情感。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 目标导学二：传递情感
【任务探究四】手语舞“听
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我说我谢谢你” 播放视频，思考问题: 怎样传递情感正能量（美好的情感）？ 【教师总结】 怎样传递情感正能量（美好的情感）？ 在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。我们在生活中不断创造美好的情感体验。 知识运用：感动中国人物烦奖盛典 思考问题： (1)上述人物向我们传递了哪些美好情感?(2分) (2)请你说说创造和传递美好情感有何意义。(4分) 归纳体味美好情感：美好情感回顾所学内容。 总结 的产生美好情感的作用；怎样获得美好情感；正确认识负面情感； 传递情感正能量：传递情感正能量意义 如何传递情感正能量 课堂选择题：1-4 练习 抢答 提高知识掌握运用能力 内化所学知识，利于消化吸收。 大单元教学设计大单元教学设计
【单元跨学科学习】
1.语文学科：对美好情感诗文赏析
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