绝不停下自我突破的脚步

职教人　结缘职校　只为突破教学瓶颈　赵崇超是犍为县职业高级中学的一　名物理老师，进校至今不过两年时间，原　本应该和其他教师一样，处于教学的摸索　阶段，但他却有着特别的“自信”：对教学　内容熟悉到“信手拈来”，几乎不用特别备　课就能轻松讲好。　这样的“自信”来源于赵崇超在普高　的教学经历。来到犍为职中前，赵崇超在　乐山市的一所重点高中教书，短短７年时　间，他就取得了人人称羡的辉煌成绩——　他所带的高考班年年都取得同层次普高　中的最好成绩。赵崇超原本可以继续在普　高的舞台上一展教学风采．但不安于现状　的他却固执地认为自己进入了“职业瓶颈　期”。“多希望能在普高的教学生涯中继续　攀登高峰，但现实却告诉我可能再难以突　破。”　这样的困扰直到赵崇超收到犍为职　１６　基本上养成了主动学习的好习惯。”　赵崇超的脸上露出欣慰的微笑。　虽然学生们的学习习惯有昕改　善，但没有压力、思想松懈依然是这　群升学班学生的问题。赵崇超决定　增加学生的学习时间。“中午增加半　崇超不仅是一位负责任的好老师，　还是一位颇有魅力的“教学能手”。　虽然生活中腼腆又不善言辞，但一　上讲台，他不仅声音洪亮．动作夸　张，而且循循善诱，滔滔不绝，全身　心的投入吸弓１了全班学生的关注。　小时自习时间，下午放学后增加一　小时，晚自习后再增加半小时，这　样，每天多出两小时的学习时间。”　他坚持不让学生们“孤军奋战”，而　独具感染力的课堂离不开赵崇　超精心设计的“小实验”。“物理是来　源于生活的，只有带着日常生活的　问题去思考，这门学科才会变得好　玩。”在讲解“牛顿第三定律”时，赵　是耐心地陪在他们身边。这一做法　最初得到的是学生们的满腹怨言，　崇超要求学生们用左手拍打右手，　让学生体会“力的作用是相互的”这　个原理，再如，将书本折弯变形，手　臂拉伸等等，他鼓励学生通过观察　得出结论。赵崇超总能轻松设计出　类似的小实验，不仅激发了学生的　学习兴趣，还强化了学生对知识点　的理解。　中的聘用通知才得以消除，他意识　到自己即将迎来全新的挑战。但即　使自信的他做好了一切思想准备来　面对新环境的变化，职高教学内容　但渐渐地，他们也理解了赵崇超的　一片苦心，开始遵守起规定来。　当然，为学生加动力，赵崇超并　不是盲目为之，他深知，只有在考纲　和学生群体的变化，还是令他感到　棘手。“相比普高，职高的物理实在　是简单太多，加上学生的接受能力　范围内有针对性地学习，努力才会　有效。因此，私下研究考纲成为赵崇　超的一门功课。“职高的物理要求不　有限，用以前的教学方法显然不适　用于现在教学大纲的要求。”　高，我更要把握考纲的内容，不能让　学生们做无用功。”反反复复研究了　考纲过后，赵崇超精准地把握住了　教学重点，并且有针对性帮助学生　将知识点各个击破。　有激情、有技巧的现场教学也　为赵崇超的教学生涯赢得了荣誉。　去年，赵崇超参加的赛课比赛从层　层选拔中脱颖而出，最终取得了全　国一等奖的好成绩，而他所带的电　不仅如此，赵崇超还意识到一　件更令他头疼的事情，职高的许多　学生在理论课学习上能动性不足，　无论是完成作业的主动性，还是上　子专业升学班也在高考中取得了可　自习的自觉性，即使是升学班的学　生，也并没有强多少。这让习惯了高　压状态的赵崇超，一方面无法接受　学生这样懒散的学习态度，一方面　也为他们的未来担忧。　魅力教学　激发学生学习兴趣　作为班主任，赵崇超在纠正学　喜的成绩，乐山市中职学校的高考　状元就出自他的班级。虽然赵崇超　再次用成绩证明了自己的教学实　力，但他并不满足于现状，“还要跟　其他优秀的职业学校比。”在这条路　上，赵崇超才刚刚吹响号角，他还要　向着更远的目标出发。　生的学习习惯等问题上是下足了功　夫．也让学生们吃尽了“苦头”，但学　陪伴学生　培养良好学习习惯　“不能放任这群娃娃不管。”赵崇　超思前想后，决定从学习习惯的养成　生们并不埋怨他，因为他ｆｆｌ￣ｉｌ道，赵　到学习成绩的提高，一步步改变升　学班的学生。他先从自身做起，每天　坚持早起半小时，提前到教室陪学　生旱自习；每节课抽出时间来巡视　学生的上课情况；晚自习也从不缺　席。……赵崇超的身影几乎无时无刻　不在学生中间穿梭，良苦用心的陪　伴起到了作用。“两个月后，学生们　１７