语言研究
浅析英语语音语调
芮燕 南京师范大学泰州学院
摘 要：在英语口语交际中，语音语调具有明显的表意传情的功能。语音语调的使用，会直接影响说话者的真正意图，而且能够影响双方交流的顺利进行。但是由于种种原因，语音语调却成了一个被忽视的方面。大学生的英语语音语调在很多方面都存在一定的问题，例如重音、升降调问题。所以在英语学习以及在教学中，我们要合理地调配和运用各种语音语调表现手段，注意英语的重读、音长、停顿、语调和语速，挖掘语言的音乐美，增强语言的艺术魅力，以便更好地表情达意。
关键词：语音；语调；语调功能[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2014)-36-114-02
有意义的运用（陈虹，2003）。发音错误或不标准会导致交际中误会的产生，下面具体阐述语音教学过程中学生所犯的普遍错误以及遇到的问题。（一）辅音与元音-吞音与加音
在英语中，单词的读音由元音和辅音构成，辅音既可以是单词的尾音，而且还大量存在着2个以上的辅音连缀现象。如cap/cæp/，sand /sænd/，text /tekst/ 等。“他们学法语”用英语来说辅音与元音的分布情况如下：
They study French. / ðeɪ′stdi′frentʃ/由上可以看出，在英语单词中，辅音和辅音连缀都可以出现在词尾，英语里辅音元音的出现是很不规则的，而在汉语中，单词几乎都以元音结尾。在英语学习过程中，很多学生会将两者混合起来，他们不知道英语和汉语单词读音的
一、引言
在英语学习中，语音语调也是一个重要环节，语音语调教学也变得尤为重要，但是在教学过程中，常常被忽视。许多大学生，无论是非英语专业的还是英语专业的，在发音、语调方面仍然存在不少问题，如单词发音不标准、朗读中语调平淡、错把升调读降调、语言表达无节奏感等。归根结底，也是因为学生对语音语调的认识不够清晰，对英语语音语调的表现手法了解不够，而且教师在教学过程只注重如何地帮学生正音，并没认识到语调教学在语音教学中的重要性，所以在交际过程中学生往往使用不当的语调而引起不必要的误会。学生在英语学习过程中往往忽略对语音语调的学习，因此，他们的听说能力得不到应有的提高；相反，语音语调的好坏，直接影响了他们的听说能力，成为英语学习过程中的一大障碍。所以， 掌握好语音语调非常重要，它能帮助说话者更好地表情传意，也能让听话者正确地理解说话者的真正意图。近年来，语音教学越来越受到重视，语言学家也越来越注意对其进行研究，强调语音语调的重要性。掌握好语音语调，不仅是学生听说能力提高的关键，也有助于提高其他方面的能力。本文主要阐述英语语音语调的一些特征，以便在教学过程中引导学生更好地学习语音知识。
二、发音与语音
英语语音学（phonology）是由英语发音体系的理论和知识组成，包括音位的（segmental）和超音位(suprasegmental)的两个方面，即字词的发音，以及语流中的语音语调与省音、连续、同化、失爆等音变现象；而发音(pronunciation)则是指英语语音特征在话语中的实际的
区别，往往受汉语的影响，容易出现吞音或加音现象。在以辅音结尾的单词的词尾总是爱加上一个元音，如将tag /tæg/ 读成 /tægэ/,将hat /hæt/ 念成 /hætэ/。而对辅音连缀的处理则要么吞掉前面的辅音，要么就在2个辅音之间加上一个元音作为过渡；要么就吞音，漏读一个音，如picture /′pikt∫э/可能读成/′pit∫э/，也可能读成/′pikэt∫э/。（二）英语的重读与弱读
我们在朗读英语或用英语进行交际时，并不是每个词都讲的那么响亮。在说英语句子时，有些词我们说的又轻又快，而有些词说的又重又慢，也就是说有些词我们可以重读，也可以弱读。但是哪些词可以重读，哪些词可以弱读，这都取决于说话者所要表达的意思和所处的语境。一般来说在话语中，实词(content words)通常要重读，虚词(function words)通常不重读。例如：
They are playing basketball over there.
在这句话中，they, playing, basketball都是实词，需要重读；而are, over, there是虚词，不需要重读。因此，在英语中，正确地使用重读和弱读，不仅能够体现句子的节奏感和韵律感，而且能够突出重点，使听者更容易理解说话者的含义。（三）英语节奏
英语话语中声音的轻重、缓急、长短按一定的规律自然结合，形成英语语言的节奏。在朗读英语或用英语说话时重读音节要读得重一些、长一些、慢一些；非重读音节则要读得轻一些、短一些、快一些。英语的节奏以重音为节拍，重
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音的复现在时间上是有模式的，两个重音间的非重读音或次重音的数量是不固定的，或多或少或没有。但要保持重音等时的节拍，就要把不同数量的非重读音节或次重音“挤紧”，两个重音间的非重音数量越多，这些非重音就读得越快越轻，而两个重音间的非重音数量少或缺乏时，重音就要被“拉长”。这样才能保证语言的节奏。比如：‘Neither of them ‘went out ‘yesterday.
这句话中一共有6个音节，其中Neither/ went / yesterday是重读音节，在朗读或说话时这三个音节应该读得重一些、长一些、慢一些；而of them / out是非重读音节，在朗读或说话时应该读得轻一些、快一些、短一些。
三、语调
语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。
英语的语调包含三个要素：音高、音变和音幅。根据语调的构成及其内部运动的情况，英语调调可分为降调、升调和升降调三种（李冲，2004）。英语语调对于表达话语的意图极为重要，在相当大的程度上影响着句子意思的表达。如sorry一词，用不同的语调表达的意思是不一样的。
如：A: Tom, can you lend me your car? B: sorry? (↗)
这里的Tom用升调说sorry，意思是“I didn’t hear you, can you say it again?
A: Tom, can you lend me your car?B: sorry.(↘)
这里Tom用降调说sorry，意思是拒绝对方或者为力。
说话人可以通过语调来表达他是在了解情况，还是在确认某一事实；是在寻求看法的一致，还是在发表评论；是同意还是反对某一观点；是态度坚决还是举棋不定等等。（程以芳，2004）
人们的复杂感情：喜、怒、哀、乐、肯定、犹豫、沮丧、轻松等等，都可以通过不同的语调反映出来，语调的使用能够反映说话者当时的感情色彩。从交际功能上看，语调比语音显得更重要。因此掌握正确的语调，了解语调的功能就变得极其重要。
（一）语调的强调功能
参考文献：
[1]陈 虹, 英语语音学习困难分析与教学实践[J]. 开封大学学报， 2004, (3)
[2]程以芳, 大学生英语语音语调：问题与对策[J]. 长江大学学报（科学社会版）, 2004, (6)
[3]高维正, Basics of English Phonetics & Phonology[M]. 南京师范大学外国语学院
[4]李 冲, 英语语音语调与表达效果[J]. 工程学院学报, 2004, (8)
[5]王桂珍, 英语语音语调教程[M]. 北京：高等教育出版社, 2000
在言语行为中，语调的使用反映说话者话语的真正意图，说话者可以通过改变自己的语调来表达相应的言语意义。语调有升降评之分，通过语调的调整，说话人可以把对方的注意力集中在重要的内容上，如升降调恰当地使用能产生对比的效果，突出说话人所强调的内容。例如：
You can do it today, but not tomorrow.
Today用升调而Tomorrow用降调，强调了时间的不同，这样使听者更容易记忆。（二）表态功能
在英语交际过程，语音语调不仅能够表达说话者言语行为的态度，而且能够表明对对方的一种说话态度。说话者往往选择不同的语调来表达自己不同的意图，反映自己不同的语气、情绪和态度。一般来讲，高调头的语调单位比低调头听起来要欢快，降调表示说话人态度肯定，升调表示不确定或是疑问，降升调表示犹豫、疑问、保留与对比。例如：
A: You will go there, won’t you? (↘)
这里A用降调提问，意思是：我知道你要去那里，我只是确认一下。
A: You will go there, won’t you? (↗)
这里A用升调提问，表明A心中没有把握对方去不去，因此，对方的回答可能是肯定的，也可能是否定的。
四、结语
语音语调的学习是英语学习过程中的重要环节，必须受到重视。语音语调的优劣，会影响交际的进行，会导致误会的产生。而学生的语音语调普遍存在这样那样的问题，皆归因于缺少对语音语调学习的正确认识。所以，在语音语调教学中，教师应该正确引导学生学习语音语调知识，帮助学生有条理地进行练习与训练，引导学生正确认识语音语调的各种表现手法，以便取得更好的学习效果，提高语言水平。
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