小学一年级语文《蜘蛛织网》教案及教学反
思
1 .学校一班级语文《蜘蛛织网》教案第一课时
一、揭示课题出示投影片（蜘蛛） 同学们，你们看这是什么？平常见过吗？ 简洁介绍一下：
它是一种节肢动物，善织网捕获昆虫。今日这节课学习 20课
蜘蛛，看看向我们介绍了有关蜘蛛的哪些状况。
二.初读.同学自由读课文，初步感知，熟识新字生词。
1 .指名读，分段朗读。
思索：介绍蜘蛛那些事情？共几个自然段？（捉虫、遇险）、同学回答。
三、深化学习课文、齐读第一自然段。
这一段主要告知我们什么？ “常”字可以看出什么？由于 常
常认真观看，所以才发觉了以下的精彩场面，我们来看其次自 然段。
2、轻声读其次自然段。 （1）这一段告知我们什么？
（2）蜘蛛是怎样捉虫的？请同学们找出有关的语句用波 浪线
画出来。
（3）蜘蛛捉飞虫时，动作特别快速，你们找找哪个词表 现出
来？
捉到飞虫简单吗？哪个词表现出很轻易地捉到？
出示投影，演示捉飞虫表现速度快，且捕获简单。指导同 学读
捕获很轻松的语气。
（4）蜘蛛无论捉什么虫都这么轻易吗？（不是）好，我 们看
看它是怎么捉甲的。
7 .学习第三段（1）默读第三段，画出捉甲虫的语句。 （2）为什么说甲虫最难捉？ （3）理解问句“反抗”。 8 .自学第四自然段
甲虫虽然难捉，蜘蛛却是有惊无险，但这次它可遇到麻烦 了。
（出示投影）看这是细腰蜂，蜘蛛会怎么样，看第四自然段。
（1）默读思索：这段告知我们什么？
（2）细腰蜂是怎样引诱蜘蛛上当的，它为什么会上当？ （3）理解词语“灵敏”。
（4）再次出示投影（这是一张破网）看到这张破网，同时我
们也很怜悯蜘蛛的遭受。 四.总结
今日我们随一同观看了蜘蛛捉虫和被捉的情景，写的好不 好？
之所以写的这么好，是由于专心观看了四周的事，才会写出 这么好的文章。假如你们也对四周的事多留心，细心去看，也会 写出这么精彩的文章来。
其次课时.复习
上节我们学习蜘蛛这篇课文，了解了这篇课文主要写的是 什么
（出示投影）通过四个自然段介绍了蜘蛛是怎样捉虫和被捉 的，下面请看投影（出示课后练习2 ）.学习本课6个生字
1 .指导同学识记字音。 （1）指名读生字并组词语。 （2）轮读，齐读生字词。 （3）指导识记字形。 （4）指导书写。 2 .完成课文后练习题3。
3 .指导同学完成《课堂练习》中第三题。 4 .总结。
5 .作业：阅读《课外阅读》中的《小壁虎》。
6 .学校一班级语文《蜘蛛织网》教案教学目标:
1、通过自主合作学习，用自己的讨论方法来学会13个生 字、
理解“织网、重新、最终、牢固”等词语的意思。
2、读通课文，初步感知课文大意。
3、理解蜘蛛织网时所遇到的困难，并能赏析用词的精确 性。
教学重点、难点：
1、理解描写蜘蛛织网时遇到的困难的句子。
2、通过赐予的赏析，培育同学对语言的感悟的力量。
3、通过自主合作学习生字词，培育同学合作力量和探究 的力
量。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、课件出示：（蜘蛛的图片）小伴侣，你们熟悉它吗？ 2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好 方法？
（它们都是虫字旁）
3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的小动物，它有什 么本
事？
4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？ 你
见到过妈妈织毛衣的样子吗？（老师边说边扮演织毛衣的样 子。）所以，“织”是绞丝旁的字。
5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的呢？今日，就让我 们一起
来讨论讨论这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文 会写些什么呢？（三方面问题，老师总结。）二、整体感知课文。
1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文， 看
能不能找到答案。
2、听老师朗读。 3、争论沟通。
三、初读课文，自同学字新词，理清层次。
1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案 都藏
在课文中，只有当你会正确朗读课文了，你才能真正明白， 所以老师想请大家自由的按要求读读课文。
（1）自己熟悉一下课文中的生字。
（2）看一看课文有几小节，请标上小节号。 2、检查自学效果。 （1）出示词语：
一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、最终、 牢固、
结束自由并大声朗读——指名读，评议——小组合作：组内读 议（出示其次组词语）——师生赛读。——师生互评——齐读。
（2）全幕显示课文。你最喜爱哪一节？请你大声的读给 我们
听，好吗？
四、细读课文，品词赏句。
课文写了蜘蛛几次遇到困难？那起笔把文中写蜘蛛遇到困难的句子用“一一”划出来。
1、反馈，沟通。
2、出示（练习）（1）请你选择合适的词语填一填。 （2）说说你为什么要这样填？
（3）请你画一画“刚织了几下，刚织了一半，眼看快要 织成
了“三幅不同的蜘蛛织网图，并说说你为什么要这样画？
3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对 蜘蛛
织网破坏更大？
4、依据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征，想想 为什么
要相应的运用“刮、打、砸”这三个动词呢？能不能调换 挨次呢？（老师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情 形）
5、你能依据当时“刮着大风，下着大雨、落着冰雹”的 状况来
读一读这些话吗？你们想要练一下吗？自己选择合作伙 伴，争论，练读。
哪位同学情愿给大家读一读，读后说一说你为什么要这样 读？
评议。
6、面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？假如你是那只 蜘蛛，
你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？
7、小结：课文学到这儿，你觉得你有什么收获？面对那 么多的
困难，蜘蛛是不是也像我们小伴侣那样不怕困难，它又是 怎么做的，让我们到下节课去争论解决。 五、书写指导，完成练习。
1、书写指导：请你们认真观看课文中田字格中生字的位 置，你
觉得有没有困难？
老师重点示范：断、蜘、重。
2、练习。
7 .学校一班级语文《蜘蛛织网》教学反思
《蜘蛛织网》是一篇非常好玩的课文，它讲了一只小蜘蛛用 心致志地、一心一意地织网捉虫的故事。故事很简洁，但小动物 的话写得很有情趣，同学很喜爱。我在上完这节精品课后，反思 课堂教学，感觉
有几点比较胜利的地方：
一、课文中象声词的教学。课文介绍了 一些小动物的叫声, 如：
小猫叫“唯、嗡”、小狗叫“汪、汪”、小鸭叫“嘎、嘎”等。 我让同学先读读这些叫声，告知同学像这类表示声音的词就叫象 声词。通过朗读来订正他们的读音，并让同学边读边找找这类象 声词的规律。在这类象声词中，大多数是形声字，而且都是左表 意，右表声的。只有少数几个象声词是和小动物有关。如：小牛 叫“眸、口车”、小羊叫“啤、啤”等。同学通过学习象声词，从 而知道象声词的构字方法，以后能够敏捷的运用。
二、课文中写小动物的语言时有两种表达方式：
1、说话的提示语在中间。
2、说话的提示语在前面。在教学中，我有意识地引导同 学留
意，并出示两个不同的句式关心同学学习课文的表达形式, 规范低班级同学的语言表达，以逐步提高同学的语言表达力量。
三、在本课的拓展中，我设计了一个内容：让同学想一想 还有
哪些小动物会蜘蛛说什么呢？让同学仿照课文2——6小 节的内容，启发引导同学，使其言之有物。这个说话环节是在读 懂读好课文内容的基础上进行的。先说小动物的叫声，再说小动 物让它去干什么。可以是提示语在前，也可以提示语在中间。这 个说话训练，我注意引导同学朗读、比较，明确小动物说的话中 地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的爱好。这样的 发觉，会让同学在说的时候既能打开
思路，又有比较规范的格式, 体会到课文编写特点所表现出的语言美。
同时，也感到自己在教学中也有些不足之处：朗读的指导 不够，
同学的朗读形式比较单一，对于低班级的同学来说多种形 式的朗读更能调动同学的乐观*,今后要加强这方面的训练。