第五单元教学反思
激发学生兴趣要巧妙利用学生好奇、好胜、好幻想等心理因素，引起互动追根问底。
如布置学生读《给自己写信的人》这篇课文时，釆取课题质疑法吸引学生，“你们有没有给自己写信？”“谁给自己写信？”“他为什么给自己写信？”设问激起学生的好奇心理，参与读书态度必然主动而且认真。激发学生产生读的兴趣，不仅满足学生初步了解课文内容而且还能达到陶冶情感的做用。发展兴趣离不开形象刺激，教学形式多样等手段起到了很好的辅助作用，但主要是充分发掘语言文字本身所具备的吸引力，使学生在学习中不断产生迷惑，产生动力，积极思维从而有新收获，始终保持一定的情绪。再如《朋友之间》这篇课文，板书课题后，我问同学们：看了课题材，你猜测会是写朋友之间发生的什么事呢？学生纷纷猜测，对故事内容非常感兴趣。这为学生的自主学习，自主探究提供了动力。