高职院校计算机专业校外实训基地建设和运行机制研究

２０１４年・１２月・下期　学术・理论　现代衾萼　高职院校计算机专业校外实训基地建设　和运行机制研究　何　晶（重庆青年职业技术学院信息工程系重庆４００７１２）　摘要：高职教育培养目标是以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、综合素质高、职业道德高的高　端技能型人才。要培养高端技能型人才，就必须强化实践教学环节，加强实训基地建设，逐步形成校企合作长效机制，建立“共建、共管、共　赢”的运行机制，实行“两手抓，两手都要硬”的策略，即加强基地硬件设施和软件内涵建设。基于高职院校计算机专业的实训基地硬件设施　和软件内涵建设是本课题研究重点。　关键词：高职教育　实训基地建设运行机制　一、引言　主任任副组长，专任教师、企业专家为成员，有计划、有目标、分阶　高职教育培养目标是以就业为导向，培养面向生产、建设、管　段、分层次开展基地建设工作。　理、服务第一线需要的实践能力强、综合素质高、职业道德高的高端　２、规章制度建设，进一步制定和完善规章制度，确保学生、学　技能型人才。要培养高端技能型人才，就必须强化实践教学环节，加　校、企业三方目标明确，责权明晰，互惠互利。　强实训基地建设。高职院校利用校外实训基地创设一种教与学双向互　３、校企文化建设，以学院为主体，以企业文化为主导，以实践　动的社会交往和职业情景，营造浓厚的职业氛围，既有利于培养和提　教学为桥梁，通过企业文化与校园文化的互动和融合，实现学生毕业　高学生的基本技能和实践能力，又能为学校节省办学经费。　时从学校到企业的零距离过渡。　近年来，我院一直致力于校企合作模式的研究，按照“因地制　４、实训资源建设，包括实训课件建设、实训素材库建设、实训　宜、深挖资源、不拘形式、互惠互利”的原则，选择了适合自己的校　技能教材编写、培训模块的研发等，使课堂教学与职业技能培训有机　企合作模式——“专业共建”校企合作模式，计算机专业先后与重庆　融合。　点至科技有限公司、成都维纳公司、重庆足下科技有限公司、方正国　５、“双师型”教师培养，定期安排教师到企业进行挂职锻炼，参　际软件有限公司就“专业共建”校企合作模式达成了初步的协议，建　与企业项目开发，以课题项目驱动，推动科研课改的进行，逐步提高　立了多个校外实训基地。按照我院“２＋１”的人才培养模式，学生大　自身技能和教学质量。　一大二在校内学习和实训，大三在校外实训基地进行顶岗实习。学生　６、制定科学的实训考核方法，校企双方共同考核学生实训成绩，　身着工作服，佩戴工作牌，每天打卡考勤，参与企业娱乐活动，感受　主要包括实训论文、日志、实训期间劳动纪律、敬业精神、动手能　企业职场氛围；选派企业的技术骨干，对学生进行项目式实训，提高　力、团队协作能力、学习积极性等。　学生专业技能；通过开展活动，项目小组合作等方式，培养学生团队　通过几年的实践探索，我院计算机专业校外实训基地建设已初具　协作能力。　规模，形成了学校和企业双方合作建设校外实训基地的长效机制，培　然而，虽然我院计算机专业校外实堋基地硬件建设和软件内涵建　养了一批批高技能、高素质的优秀人才。我们将从基地硬件设施和软　设已初具规模，但离全国高职示范型基地的要求还有差距，为此应坚　件内涵两个方面继续加强建设，让实训基地成为“学生技能提升的平　持“实训基地建设必须服务专业建设，重点突出，特色鲜明”的原　台、教师科研创新的舞台、企业人才培养的摇篮”，更好服务于教学、　则，从基地硬件设施和软件内涵两个方面，进一步加强和规范校外实　科研和生产。　训基地的建设和管理，充分发挥其功能。　一　参考文献：　二、加强基地硬件设施建设　［１］吴兴伟．高职院校校外实训基地现状的调查与分析［Ｊ］．　１、加强先进设备投入，提高设备有效利用率。设备、仪器的选　辽宁教育研究，２００５，０８．　购必须服务于专业，重点突出、特色鲜明。注意设备仪器的配套性。　［２］张春满．示范性高职院校实训基地建设与运行探索［Ｊ］．　２、开发适合多专业实训的综合实训基地，做到一个专业开发，　职教论坛．２０１０，０３．　多个专业受益，资源共享，充分提高设备仪器的利用率。　［３］王铁流，王建军．高职高专校内实训基地建设与运行机制的　３、制定规章制度，统一管理维护设备仪器，避免设备损坏。　探讨ｌ　Ｊ】．教育教学论坛，２０ｌ３，０９．　４、对学生、教师、企业人员培训先进仪器使用方法，使之更好　科研项目：２０１３—２０１４年度重庆青年职业技术学院院级科研项　地为教学、生产、科研服务。　目，编号：ＣＱＹ２０１３００８，项目名称：高职院校计算机专业校外实训　三、加强基地软件内涵建设　基地建设和运行机制研究。　１、基地组织保障，成立基地建设指导委员会，院长任组长，系　成果的实验可采取提交相应材料的方式进行，比如《战略研究与规划　第四，教师最好实践课程的总结和评价。不仅仅是单纯成绩的公　实ｉＪｌ１），在环境调查、分析与评价阶段，要求学生提交《战略环境分　布，教师应该对实践课程过程中各小组、各成员的表现进行概括总　析报告》；对于没有实质成果的环节，可组织学生进行发言汇报，与　结，中肯评价学生实践过程中的诸如态度、团队合作、只是理解等各　其他小组分享实验过程中的体会与收获。　方面的表现，肯定突出表现，指出不足。尽量做到关注细节，让学生　３、实验考核阶段　充分体会到过程的重要性。　首先，以质量评价指标体系为基础，公正客观进行成绩评定。管　四、总结　理类实践课程的考核仅仅是知识应用的考核，更注重学生综合能力的　工商管理专业更加强调学生的应用能力，提升工商管理专业实践　提高，因此按照构建的质量评价体系，对学生实践过程中的考勤、团　教学水平，必须突出专业职业能力，以职业能力为导向构建实践教学　队合作、阶段性表现以及最终成果进行全方位、全过程的评价。　环节，并重视实践教学全过程，对实验准备、试验实施以及实验考核　其次，最终成果的考核可以采用“书面报告＋口头汇报”相结合　进行优化，提高实践教学质量，实现人才培养目标。　的方式。通过整理汇报，学生对于整个实践过程和环节能够进一步总　参考文献：　结，同时也能够促进学生的表达和逻辑思维能力的提高。　［１］宋安玲．基于就业能力的工商管理专业人才培养模式研究　第三，在成绩评定主体选择方面，可以由教师和各小组组长共同　　ＩＪＩ．创新与创业教育，２０１３（４）：１７一ｌ９．　组成。各小组组长对其他小组的成果进行评分，评分的同时可以吸收　［２］李旭轩．应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题　借鉴其他小组的亮点；另外，各小组组长也要对本下组其他成员的表　及对策［Ｊ］．教育探索，２０１３（２）：４２—４４　现进行打分，组长对于各自成员的表现比教师了解更加深入，打分将　项目基金：西安交通大学城市学院教改项目“工商专业实践教学　更加准确客观；教师对于各组成绩以及各成员成绩做最后的把握和调　环节控制与质量标准建设”。项目编号：ＪＧ０７１００７。　整。　现代企业教育　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　９７