基于职业与就业导向的高职《管理会计》教学改革探讨

１　瀚ｌｎ蚕謦’　　ＣＡＩ　ＫＵＡＩＪＩＡＯ　ＹＵ财会口杨海涛（北京工业职业技术学院北京１０００４２）　摘璎：堕着＿管＿理会盐　丕斯发展　壶墼　量捧　复婴会主ｔ熬学改＿姜　座丕甄坦发　展　剑　查主针＿对童墨金计墼主寥监　囊煎　建二　满＿足壶墨熬直的　业与　业－曼向盟　程体益　，选进熬　方＿洼一　优＿坐教　搓姜　亟热堂缠熟盈管里　置　在探索高职管理会计教学改革的－ｇ，ｒ思路。　部分，是课程的核心内容；第三个模块　为专业拓展模块，是专业内容的延伸　与拓展，属于学生了解性的内容：第四　个模块为专业技能模块。突出对学生　动手操作能力和实践能力的培养。管　父键　：管理会计职业能力就业能力教学改革　理会计模块式课程体系如表１所示。　（三）根据高职学生特点整合教学　内容　职会计专业的教育理念应突出　问题．以培养学生的职业能力与就业　能力为目标。管理会计课程目标如下　图所示。　同对学生职业性与就业性的能力　高职管理会计的教学内容应符合　培养。职业性关注会计专业人才的职　业发展问题，提高高职专业学生的职　业化资格和职业能力；就业性关注学　生的实际生存问题，满足社会需求，增　强学生的就业能力。目前高职会计专　业的教学已经开始职业性与就业性的　高职学生的特点，避免大量的理论数　教学目标ｒ———一职业与就业导向的　管理会计课程目标　ｌ职业能力目标　能力目标【　Ｊ就业能力目标　教学探索。在职业与就业导向相融合　的教育理念的指导下，进一步加强管　理会计教学改革是非常必要的。　一（二）设置管理会计课程模块　将管理会计专业理论知识、岗位　应用知识、专业拓展知识与实践教学　内容进行相应的、有机的组合和统筹　安排，开发出理论知识与实践技能密　切结合的管理会计模块式课程体系。　课程划分为四个模块、六个部分。第一　据分析、大量的计量假设、计量模型　等，这种纯粹的理论不但使学生失去　学习兴趣．而且培养出来的会计人才　无法解决企业存在的实际问题。应将　管理会计理论紧密联系企业实际。结　合企业实际设计案例．注重管理会计　实务。对理论部分内容适当精简，加大　、职业与就业导向的管理会计　课程体系的构建　基于职业与就业导向重构管理会　计课程体系。就要打破传统的课程体　系模式，根据管理会计职业要求以及　企业对管理会计人才的需求，以管理　会计岗位能力培养为核心，深入企业　对管理会计职业进行认真、广泛的实　地调研．了解企业对管理会计专业学　个模块为基础理论模块，主要介绍管　理会计的基本理论：第二个模块为岗　实践教学比重．目标是培养学生解决　实际问题的能力。在教材内容方面，高　位应用模块，主要包括规划与控制会　计、预测与决策会计与责任会计三大　表１　教学模块　基础理论　模块　内容体系　管理会计　基本理论　职院校采用的财务管理、管理会计、成　本会计这三门课程的教材有很多交叉　生的职业素养要求、职业能力要求、知　识及应用能力要求、证书及其他方面　的要求。把实际工作要求作为设置课　程的根本依据．明确课程目标，设置课　程模块，整合教学内容。　（一）明确管理会计课程目标　课程目标决定课程内容，管理会　计的课程目标应充分考虑职业导向与　《管理会计》模块式课程体系　具体内容　管理会计职业认知、成本性态分析、　本量利分析和变动成本法　职业能力　管理会计职业理论素养　课时分配　１２　规划与控制会计　全面预算的编制和成本控制的方法　预算编制与成本控制能力　岗位应用　模预测与决策会计　经营活动的预测与经营活动的决策　经营活动的预测与决策能力　块　３０　责任会计　专业拓展　理论与实践　模块　专业技能　模块　的新成果　责任中心与业绩考核　战略管理及作业管理　业绩评价与考核能力　创新与职业可持续发展能力　８　就业导向双向融合的教育理念．关注　学生职业生涯的发展问题和现实就业　１　２６《中文核心期刊要目总览》会计类核心期刊　课程实践　课程实训及专业实习　实践能力　２５　ｆｌ　ＣＪ　ｌＡＩＯ　Ｋ　ＵＹＵＡ　　Ｉ盘●　Ｊ’●’　雷■　和重复，应将这三门课程进行有机整　进行实地体验和考察．获得第一手资　料。还可以通过与企业专业人士交流、　学习，增强学生对管理会计理论的感　性认识，培养其解决实际问题和更快　了学生的学习兴趣，又培养了学生的　职业能力，增强了学生的就业技能。　（三）密切管理会计的产学结合　合。将成本的核算分析放人《成本会　计》课程中，将投资管理纳入《财务管　理》中，而《管理会计》突出预测、决策、　加强管理会计的产学结合．可使　学生将所学理论投入实践．能动地运　用所学知识，更好地服务和应用于管　理会计实践，同时教师也可以在管理　全面预算等内容。　二、理论与实践相结合的主导教　学模式的探索　在职业与就业导向相融合的教育　理念指导下．培养具有职业能力与就业　适应实务的能力。　三、职业与就业导向下的管理会　计教学组织及管理　（一）建设管理会计“双师型”教师　队伍　实践中加强理论思考，推进学术研究。　管理会计的产学结合．可以依托校外　实训基地，让学生在生产实践中了解　能力的管理会计应用型人才，就要强调　理论密切联系实践，应在课程设计和教　学过程中坚持强化实践应用。在理论与　实践相结合的教学过程中，可以通过模　拟实践教学、情境实践教学和现场实践　在管理会计教学中培养学生的职　业能力与就业能力，首先要求教师具有　丰富的理论知识和很强的实践经验，改　变传统的管理会计教学中的知识传授　模式，形成以实践促认知的新思路，因　此，单纯具有管理会计理论知识的教师　和感受企业经营活动中预测、决策、控　制和责任考核等管理会计活动。　（四）构建多元化考核与评价体系　当前的管理会计考核评价多关注　于知识结构的建构，而忽视职业活动　教学等方式进一步展开　（一）模拟实践教学　难以胜任对学生职业能力和就业能力　的培养，必须构建一个既有讲师又有管　理会计师的“双师型”的教师队伍，保证　管理会计教学的师资力量。一方面对于　缺乏实践经验的青年教师．应采取挂　中的实际应用，缺乏知识、技能、态度、　就业等综合素质的评价。因此．管理会　计课程应构建一个多元化的考核评价　体系，以职业与就业能力为考核目标，　按照过程控制重于结果的原则．以管　理会计课程设置的四大模块为载体，　确定理论考核、岗位应用考核、专业技　能考核和专业拓展考核四部分的考核　内容，并分块加总确定该课程的最终　在管理会计教学中，可以借助模拟　的手段来增强教学的实践引导。例如可　以使用沙盘模拟教学。在教学中首先给　出模拟的初始条件，然后在此基础上模　拟组建和注册公司，设计公司组织架　职、培训、顶岗等方式送至企业进行实　践锻炼，参与企业管理与财务实践，获　得实践体验；另一方面应聘请企业具有　实践技能的优秀管理会计人才对管理　表２　考核内容　理论考核　岗位应用考核　构，确立企业规划目标和经营策略。在　模拟中可以让学生分别扮演总经理、财　务经理、销售经理和成本核算员等不同　角色，并对自己的分析结果进行阐述，　小组代表发言，进行课堂辩论。　（二）情境实践教学　情境实践教学可以根据管理会计　课程的理论知识和教学大纲，给定经营　《管理会计》多元化考核与评价体系　考核依据　作业成绩、课堂发言、考试成绩　案例分析、小组辩论　市场调研　考核形式　教考分离的闭卷笔试　案例分析报告、小组成绩　调研报告　分阶段考核验收　所占比例　３０％　３Ｏ％　５％　１５％　背景，设定专门情境．让学生在特定情境　下完成工作任务。这种教学方法可以让　学生在强烈问题的驱动下自主应用学习　资源，自主探索和相互协作。调动学生学　习的主动性和积极性。在管理会计的情　境实践教学中，首先要根据管理会计教　专业技能考核　课程实训　校外实践　专业拓展考核　课程论文　实践总结与体会　课程论文成绩　ｌ５％　５％　会计教学进行实践指导。　（二）加强管理会计课程实训建设　传统管理会计课程实训课时通常　成绩，具体如表２所示。Ｘ　学案例创设学习情境。提出工作任务；然　后将学生分成小组，一起讨论分析工作　任务；最后完成工作任务．进行效果评　只有一周，基本上是让学生在教室里　完成一个教学案例，和管理会计教学　完全割裂开，无法实现对学生的职业　参考文献：　１．陈安．高职管理会计课程的有效教学探讨ｌ１］　商场现代化，２０１１，（１）　２董恒英．对高职管理会计课程教学改革的几　价。通过学生之间的相互交流、合作、点　评、反馈．能使管理会计教学更加生动活　泼，提高学生的操作能力。　（三）现场实践教学　和就业能力的培养。利用ＥＲＰ实训室　进行管理会计实训教学是管理会计教　学的一个创新点。利用ＥＲＰ软件信　息，结合管理会计的预测、决策、规划、　控制及业绩评价等方法，让学生亲身　体验商场上的管理会计人员如何为管　点思考［Ｉ］．邢台职业技术学院学报，２０１０，（９）．　３．李传版．高职会计专业课程体系及教学模式　增强管理会计的实践教学，就必　创新与实践［Ｊ］．会计之友，２０１０，（６）　４．刘晓峰．高职会计专业人才培养模式的探索　须建立长期稳定的管理会计实践教学　基地，教师带领学生深入实践现场组　织课程教学，促使学生在现场实践中．　与创新ｌ１］．商业会计，２０１１，（９）．　理层提供决策支持，如何筹措运用资　金，如何规划企业未来。这样，既提高　５许蔚君．高职会计专业课程体系的构建［Ｊ］．商　业会计，２０１１，（７）　Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　２０１２・０７・１４期　１２７