关键词：多元文化；和而不同；德育；多元智能；策略
随着沟通和交流方式的多样性发展，当今世界呈现多元文化发展的的新格局。对于学校的而言，多元文化的发展和形成为其带来了更多的机遇，同时也产生了前所未有的挑战。传统的学校德育教育模式在多元文化发展下的今天，已经很难再发挥其有效的教育作用，满足社会和学生个人发展的需求。因此，在多元文化下，学校德育教育应积极转变德育教育的观念，更新德育教育的手段，从而提高学校德育教育的效果，促进学生的全面发展以适应社会的需要。
一、多元文化的形成背景
随着网络技术水平和科技的不断发展，同时随着经济全球化的趋势进一步加剧，多种思想得到了同时传播，导致社会上思想文化呈现多元趋势。西方的思想、生活方式、价值观以及道德标准等不断与我国传统文化相作用、相融合。“多元文化”最早出现在20世纪20年代，后随着后现论的发展，多元文化在20世界六七十年代开始扩大。从多元文化的性质角度，有学者给多元文化作了如下定义:“多元文化是指一个国家、社会或民族中所存在的各种文化的总称。多元文化既包含合理文化、也存在有害文化。”从宏观角度来说，价值观、信仰、风俗等都属于多元文化的范畴;从微观角度来说，多元文化即人们在生活中积淀和表现出的理性化的拥有智慧的东西。英国学者C．W．沃特森认为:“文化的多元性是一个复杂的问题，是指在一个社会里存在的多种文化。”美国多元文化教育家詹姆斯A．班克斯则认为:“多元文化是指一个国家由不同信念、行为、肤色、语言的多样文化所组成，其彼此关系是相互支持且均等存在的。”不论从哪个角度理解多元文化，不可置否的是，多元文化是文化发展的一种必然趋势。
二、多元文化给学校德育教育带来的机遇与挑战
学校德育教育是学校对学生进行主流文化强调教育的主要途径和手段，德育教育的目的是要塑造和完善学生的道德人格，从而促进学生适应社会、贡献社会的作用。可以说，多元文化的发展给学校德育教育工作带来的机遇与挑战是同时存在的。。
(一)多元文化深刻影响着学生的思想
文化是思想形成的重要环境。多元文化背景下，对于思想尚未成熟的学生来说具有深刻而直接的影响。在促进学生思想发展的同时，也具有一定的消极影响。1．多元文化直接能够导致学生形成多元的价值观，使学生在面对判断和选择时，难以形成统一的标准，从而引起学生在价值观等方面的认知错乱。2．多元文化下势必多种价值标准同时存在于统一领域，容易使思想尚未成熟的学生失去对文化权威的尊重，模糊其价值判断标准。
(二)多元文化使对学生的德育教育工作更具复杂性
德育是一种特殊的文化传播，文化的多样性决定学校德育内容的复杂化程度加深。而我国固有的学校德育教育工作方式以说教为主，在网络传播迅速发展的今天难以引起学生的兴趣，难以吸引学生的注意力，这在很大程度上影响了学校德育教育的效果，从而不能将德育教育工作落到实处，实现学生道德标准由外向内的形成和树立。
(三)多元文化对学生身心特点的影响
随着多元文化向学校教育中的渗透，对于学生的思想教育、政治教育以及文化和科学知识的教育，多元文化都或多或少地产生着潜移默化的影响。面对多元文化的涌入，学生的身心特点也发生着改变。综上所说，可以说“多元文化”对于学校德育教育工作的影响和多方面的，如一把双刃剑，既能促进学校德育教育工作的创新性开展，也很容易影响学校德育教育工作的开展效果。
三、多元智能了理论对多元文化背景下学校德育教育的启示
(一)多元智能理论
传统的智力理论认为:“人类的认知是一元的，个体的智能是单一的、可量化的。”而美国哈佛大学心理学家霍华德•加德纳提出的“多元智能理论”，也成为“多元智力理论”则认为:“智力是解决问题和创造新产品的能力，智力的发挥离不开社会文化环境，与文化环境是相互促进的关系。因此，文化的多元性、差异性等对智力的发展具有促进和影响作用，文化对智力的养成作用充分表现在一个人的多项实际能力中。”加德纳认为:“每个人都至少具备语言表达智力、运算感知智力、美感欣赏智力、想象智力、健康技能智力、交际交往智力和内心修为智力。”这一理论被称为“多元智能理论”。
(二)多元智能理论对学校德育教育的启示
加德纳的多元智能理论意义在于充分尊重学生的差异性，并利用学生的差异性有效地促进学生的全面发展，这对于多元文化背景下学校德育教育工作开展具有相当重要的指导意义和启示作用。1．“以人为本”的德育教育理念在学校德育教育工作中，应充分尊重学生的主体地位，以学生为中心开展德育教育活动，了解和掌握学生额差异性，针对不同学生的特点，有针对性地采取不同的德育教育手段，提高德育教育的科学性、实效性和针对性。2．丰富德育教育的内容德育教育工作不应“闭门造车”，而是要适应社会的发展，引导学生对不同文化、习俗、价值观等进行比较、甄别，丰富德育教育的内容，同时进行有目的的引导，才能培养学生兼容并包的思想，有能力抵御不同文化所产生的消极影响因素。
四、多元文化背景下加强学校德育教育策略的思考
学校德育教育工作必须在多元文化背景下有效实施，才能发挥德育的作用，促进学生思想道德方面的引导和培养。
(一)以“洋为中用，古为今用”为原则
德育教育的目的是使人完善，形成良好的思想道德标准，从而促进人的全面发展，促进社会的和谐发展与进步。因此，学校德育教育的内容应结合社会发展的需要，弘扬国家、民族的价值观，在“和而不同”的文化基础上，形成中华民族文化的特色，从而完善学生的道德观和价值观，使学生完善个体心理健康和人格形成。
(二)增强学校德育教育的开放性与民主性
多元文化造就了多元的人生观、价值观和世界观。在多元文化全面渗透和发展的今天，学校德育教育的手段和途径不应避重就轻地一味“关门说教”，而是要顺应时展，增强开放性和民主性，通过具有说服力的价值澄清过程有意识、积极地引导学生向正确的、适应社会发展的价值标准上靠拢。
(三)改革学校德育观念，提高教育实效性
【关键词】网络德育教育问题 措施
随着科技的迅速发展，网络的普及程度越来越高。基本上家家户户都有了电脑、智能手机等。儿童也无法避免的很早就接触了网络。网络已经走入小学生的生活，并为小学生打开了另一扇了解世界的门。网络作为新兴媒体为小学生提供了新的娱乐和学习渠道，但同时我们也注意到，网络中掺杂了大量负面、消极有害的信息，如果不加以筛选，很容易侵蚀小学生幼小的心灵，对小学生的身心健康造成影响。伴随着网络普及出现的这些新问题也给我们教师敲响了警钟，网络时代下的德育教育该如何开展，本文接下来将进行深入浅出的分析和归纳，希望能给各位教师同仁提供一些参考和借鉴。
一、当前的现状及问题
首先我们来了解一下小学生使用网络的现状。。网络成为了继电视之后，最受小学生欢迎的室内娱乐“活动”。同时，很多小学生使用网络的频率高、时间长，其中很大一部分每天接触网络的时间超过了5个小时，当中有不少已经有了网瘾倾向。网络时代给小学生带来了更加多源的接触世界的渠道，同时也带来了一些负面的影响。很多小学生沉迷于网络而耽误了学习，“网瘾少年”已经成了“网瘾儿童”。这种现象给学校的德育教育带来了新的挑战。传统的德育教育已经无法满足现在社会的需要，网络德育教育应运而生。网络教育是最近几年刚刚产生的，但是它发展迅速，成效明显，取得了一些成绩，但同时它也存在很多需要完善的地方和问题。
1．学校尚未完全认识到网络德育的重要性
网络德育的出现也是最近几年，部分学校还未完全认识到网络德育的重要性，也没有使用网络对学生开展有效的教育活动。究其原因有很多，有的是对网络教育认识不清，把网络教育等同于了多媒体教学，有的是并不重视网络对儿童带来的危害，而把工作重点放在了其他工作上，有的则是认为网络教育是“偏方”，重视传统德育教育而忽视了网络教育，认为搞好了传统德育教育就可以了。总之原因有很多种，但是带来的都是对网络教育的轻视。学校没有系统的网络德育，也就无法在学生与网络之间搭起健康的桥梁。
当前学校德育的主要形式是以学科教学即课程为载体的德育渗透和以活动为载体的主题教育，利用网络开展各类德育活动还不普及，更不系统。。一是网络德育队伍缺少专才。网络德育人才不仅要具有坚定的马列主义思想和渊博的德育理论知识，而且要熟悉网络文化特点，具有熟练运用现代信息技术手段和有效实施德育的能力，而现实恰恰紧缺这类复合型人才。二是专题性开展网络德育的栏目或内容与互联网上浩瀚的数据资源相比，有关网络德育的内容则显得数量贫乏、内容枯燥、信息滞后。三是学校德育还未把网络作为其不可或缺的阵地，采取主动出击的策略，去抢占本该属于自己的阵地。
3．网络文化对网络德育带来的冲击
网络上的信息多元、繁杂且隐蔽。而小学生的人生观、价值观、世界观等都还未建立完全，很多东西对小学生的影响往往是巨大的。网络上的虚假信息、恶意谩骂等是普遍存在的现象，小学生过早的接触到网络必然会被其中的一些不良信息所侵扰。导致小学生道德观的扭曲和蜕变，最终对德育、对小学生的三观形成都造成了极大的破坏。
二、强化小学网络德育工作的措施
1．教师要在学科尤其是信息技术教学中渗透道德教育
在网络学科教学中，教师是学习活动的组织者、设计者、辅导者。教师在制作网络多媒体课件时要主动考虑如何让学生在掌握知识的同时受到思想的熏陶。如数学中的轴对称图形、平移和旋转，可通过展示北京立交桥、天安门广场、虎门大桥等标志性建筑让学生理解，用数学美激发学生崇尚科学的精神。再如充分利用中小学信息技术课对学生进行信息与法制教育，指导学生科学上网。
2．学校要主动出击，抢占网络阵地，构建学校网络德育工作体系
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3．家长要积极配合，为学生更好地接受网络德育
教育建立起保护防御作用的“网”需要明确的是，父母是保护学生网上安全的第一道防线，而且是最重要的一道防线。做好小学生网络德育，除了学校、教师的作用外，家庭的作用也是不可或缺的，积极发挥家校合作的双向引导教育功能，更可以达到事半功倍的德育效果，而要达到此种可观的德育效果，家长至少要做到两个方面。一方面家长要“不甘落后”，紧跟时代的步伐，积极接受信息时代的挑战，不断提高自己的水平。网络专家克里斯蒂伯纳姆指出“教育儿童使用网络媒体的另一个重要工作在于必须教育父母学会使用它们。”正说明了家长的行为与孩子的道德价值形成密切相关。。
对于国家的整个教育体系来说，中等职业学校教育是其教育体系中重要的组成部分，中等职业学校教育是一种新型的培养人才的模式，能够为社会输送大量的实用型人才。生活在互联网时代，社会大众的日常生活和工作学习的方方面面都会应用互联网技术。互联网的发展和不断创新，给人们的生活带来了巨大的改变，同时，也为中等职业学校的德育教育带来了新的发展机遇。
二、中职德育教育概述
在中职教育的每一个发展阶段，都会有属于每一个阶段的教育特征。一般来说，中职学校的办学目的是以企业为导向，注重对学生职业教育生涯的规划，中职学校围绕学生的就业方向，对学生积极开展心理健康和法律道德教育，从根本上培养学生的就业观、人生观和道德观，从而为学生日后的就业发展打下坚定的基础。根据相关数据研究显示表明，我国诸多的中职学校在进行德育教育教学工作的时候，并没有深度落实因材施教的德育教育原则，中职院校的学生文化课基础比较薄弱，这些学生对学习没有充分的认知能力。同时，很多中职院校的德育教育教学工作还都会是采用以往传统的德育教学模式，所谓传统的德育教学模式，其实就是以教师为主导力量，教师在课堂上对学生进行德育教育知识的讲解，从而造成课堂气氛比较沉闷和单调，从而使学生丧失对德育知识学习的热情。
三、互联网对中职德育教育产生的影响
1.互联网改变中职德育教育的授课方式
在中学德育课程教学的过程中，积极使用互联网技术，在一定程度上来说是打破了传统的中职德育教育的教学的方式。在互联网模式下，中职德育教育方式有了明显的改变，改变了教师在中职德育课堂中的教学地位，增加了教师与学生之间的相互沟通和相互交流，充分发挥了学生的学习主体地位。随着互联网的不断普及，学生能够了解和掌握到更多的德育教育的相关知识，在课堂上学生能够对教师所讲解的内容进行适当的提问和补充，增强学生与教师之间的情感交流与沟通。
2.促进教师水平能力的提升
互联网的快速发展使社会大众的信息传播有了新的发展方向，学生可以通过手机和电脑等移动终端，及时的获取与学习相关的信息与知识，能够促进学生学习资源的增多。如果教师不能够及时的创新德育教育的知识内容，就会从根本上无法满足学生的德育学习需求，从而影响中职德育教育教学工作的顺利进行。
3.促进了教师自身素养的提升
中职德育教育教学课程有着一定的特殊性，教师在進行德育课程教学的时候，不能仅仅教授学生学习基本的理论知识，同时还应该结合实际的案例，引导学生进行思想上的交流，及时发表意见。互联网对提高教师的自身素养和工作能力，有着至关重要的影响作用。
四、中职德育教育在互联网背景下的推行策略
1.积极提升教师文化素养
在积极推进中职德育教育教学工作的过程中，教师应该树立正确的教育观念，遵循社会大众的发展潮流，善于为教学课堂引入新鲜的知识内容，引导学生去了解新鲜事物。教师应该与时俱进，创造与学生进行心灵上沟通的机会，最大限度的去了解学生的心理状况和日常学习的实际状况，以便于能够从根本上促进学生思想水平的提升，同时也能给我营造轻松愉悦的德育教育课堂氛围，提高中职院校的德育教育教学质量。
2.严格教学，提高德育教育的科学性
在互联网背景下的中职德育教育，相关的教学教师应该注意自己的课堂教学方式，科学合理的使用教学语言，为学生的德育教育学习作出正确的方向指引。在德育教学课程开课的前期，教学教师应该充分的做好备课工作，科学合理地设计教学方案，积极创新德育教育的教学内容。德育教育在一定程度上来说，对学生的人生发展有着很重要的意义，能够促进学生日常生活和心理健康的良好发展。
3.创新教学方式，调动学生学习兴趣
在互联网背景下开展德育教育教学工作，能够从根本上促使教师和学生得到更为丰富的学习资源。教师应该依托互联网技术，使用多媒体教学资源，创新教学方式，选择最适合学生和让学生喜爱的学习方式，从根本上调动学生的学习热情。教师可以通过多种互联网平台，构建与学生之间沟通的桥梁，深度了解学生的实际学习状况，为每个学生制定适合他们的学习方式和学习计划，形成平等和谐的良性师生关系，以便于从根本上提高德育教育质量。
4.丰富教学手段，在实践中落实德育教育
互联网的发展为教学教师的德育教学工作减轻了一定的负担，同时也十分方便教学教师去搜集教学资源，为传统的教学课堂注入了新鲜的教学力量。如果要想从根本上促进德育教育的教学效率和教学，仅仅注重德育教育的教学形式是不够的，更重要的是要打破德育教育课堂的约束，积极实现实践操作。在实践中进行德育教育的学习，能够让学生充分的去认知德育教育的重要性，从而促进学生个人素养和学习成绩的提升。
五、结束语
科学技术水平的不断提高，势必会使互联网技术被社会大众普遍应用。互联网技术逐渐地渗透到了社会大众的日常生活和工作学习的多个领域多个方面，对社会大众的生活带来了巨大的便利。在德育教育教学工作进行过程中，教师应该遵循客观事物的发展规律，积极应用互联网技术，为学生创造丰富的学习资源，引导学生，从而提高学生的人文素养。
参考文献：
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[3]蒲清平，朱丽萍，赵楠.大数据思想政治教育研究综述[J].思想教育研究，2016，（03）：119-123.
一、专设德育课程建设
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专设德育课程建设,首要的任务就是转变教育思想、更新教育观念。实施素质教育,最关键的就是要下决心摒弃“应试教育”的旧观念,树立现代教育思想。而且,由于素质的整体性,所以素质教育特别强调人的发展的整体水平,其着重点是学会做人、如何明理、如何学习和如何发展。因此,德育课教学中要更新教育观念,就应该坚持“全面性”原则,使受教育者在德、智、体、美、劳等诸方面生动活泼地得到全面发展。
此外,专设德育课程建设还应不断完善教育内容。构成受教育者成才的素质是一个以思想道德素质、科学文化素质和身体素质为基本框架的多角度、多侧面、多层次、变动性的有机整体。而就思想道德素质系统讲,也是一个有机整体。因此,通过德育课程实施思想道德素质的培养,切莫忽视“整体性”观念,应在把握“整体性”原则的基础上不断完善教育内容。但是就受教育者的思想道德素质而言,却必须是一个完整的体系,残缺其中的某一因素(如一定的理想、道德、意志、情感或法纪观念等),都会形成思想道德素质的“木桶效应”。为了改变这一状况,结合我国的基本国情,可以实行弹性化课程体系,设置乡土教材、选修课等方式来不断完善教育内容,使学生开拓眼界,全面发展。
根据素质教育的要求,专设德育课程建设还应不断改进教学方法,坚持做到突出“主体性”原则。在课堂教学的过程中,必须围绕有益于学生发展来进行,必须根据学生发展的质量和水平来组织教学,做好由“注入式教学”向“启发式教学”转变,“封闭式教学”向“开放式教学”转变,“单一式教学”向“多样式教学”转变。总之,让学生全方位、多角度地参与教学,有利于提高学生的综合素质和能力,使学生真正成为学习的主人。还有,要想真正实现德育课从应试教育向素质教育的转轨,专设德育课程建设还必须考虑改革德育课程的考试方法,积极探索一条既能反映学生学习成绩又能反映学生思想实际的评分标准的新思路,应始终做到体现出“综合性”原则。
二、德育活动课程建设
德育活动课程有着学科课程无法实现的功能,与德育学科教育也有着很大的互补性,它们对学生道德品质中的不同方面起作用。就素质教育背景下来看应更加注意德育活动课程的建设,这对规划和建立完善的学校德育体系是十分重要的。但从目前课程设置的要求来看,德育活动课程的目标和要求仍然不明确,在制定相应的课程标准和学校进行的德育活动方面也缺乏应有的理论框架。因此,对如何进行德育活动课程目标设置及活动内容的构架等进行研究,仍然是一项紧迫的任务,需要做大量的研究工作。
重视能力的培养是新的课程计划的重要特征,这一思想也在各科教学大纲的制定过程中得到了体现。由于能力的形成和发展必须以活动为基础,并且也只能在活动过程中体现,因而活动课程的提出实际上是为了满足培养目标上的这一转变。德育活动课程应以培养解决具体的道德问题、处理各种现实的道德情景的能力为目标。这种定位不仅符合活动课程实践性、开放性的特征,而且也符合德育的要求,符合能力培养的要求。可以说,培养解决具体的道德问题和处理各种现实的道德情景能力,其实是把培养学生的道德认识能力、道德情感和道德行为能力结合起来了。
而德育活动课程的内容不应是过去一些零散的德育活动,也不应是德育学科课程的实践补充,而应当依据德育活动课程目标来构架。这样既可以达到与学科课程相互补充的目的,也可以使德育活动课程具有自身的逻辑性和课程体系,并改变目前许多学校德育活动课程开设的随意性。德育活动内容的选择必须考虑两个方面:确定各种适合学生年龄特点的道德问题和道德情景以及各种道德行为所包含的相应的行为技能和情感表达与体验技能。也就是说,根据主题的需要及学生年级水平,可以把某一德育主题设计成具有前后衔接关系的系列活动,这样可以使学生处理道德问题和道德情景的能力逐步得到发展。在设计具体的德育活动过程中,需要抽象出各种处理现实的道德问题和道德情景的能力,这是最为复杂和困难的。一般来说,道德交往能力的培养、劳动观念和劳动习惯的培养、道德自律能力的培养、自我权益的维护能力等这几方面是比较重要的。当然,上述能力本身并不构成德育活动课程的内容,它们只是设计德育活动的线索。在具体的活动中,它们往往是交织在一起的,也就是说解决具体的道德问题常常需要各种能力的结合。
此外,德育活动课程在形式上要注意创新,注重学生自主参与,让学生通过多种多样的具体角色的扮演,逐步体验自己应有的主体地位。为了保证德育活动目标有效达成,还应建立一系列运行机制,规范活动管理,以推动、维持、保障德育工作系统发展,不断提高工作绩效。同时,还要不断优化活动评价,促进全面发展。总之,德育活动课程的开发和建设是一项艰巨复杂的工程,它反映了当今德育改革的发展趋势,涉及到对群众传统德育课程内容、实施、管理及评价进行一系列的变革,这些都有待于我们在理论研究和实践探索中进一步完善。
三、德育隐性课程建设
隐性课程又称“潜在课程”“隐蔽课程”“潜课程”等。隐性课程是相对显性课程而言的,二者共同构成完整的学校课程体系。我们可以将学校教育中的隐性课程定义为:学校范围内通过教育环境要素,包括学校物质文化、制度文化、精神文化和非制度文化的互动与过滤有意或无意传递给学生的教育性经验。与显性德育课程相比较,隐性德育课程具有自身不同的特点,主要表现在这么几个方面:作用方式的潜在性与间接性;作用途径的广泛性与开放性;作用过程的无意性与渗透性;作用效果的非预期性与二重性;作用结果的体悟性与深刻性。根据隐性德育课程的这些特点,我们也能发现隐性德育课程在德育过程中发挥着显性德育课程不可替代的功能,主要体现在:促进学生的政治社会化,提高学生的思想政治觉悟;能够陶冶学生的情操,净化学生的心灵,培养高尚的道德品质和行为习惯;学校的道德氛围和集体等隐性因素有助于学生良好的行为习惯的巩固。
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首先,加强显性德育课程与隐性德育课程的结合。我们强调凸显隐性课程的德育功能并不是否认、排斥显性德育课程,二者在功能上是相互渗透、相互补充的。显性德育课程在提高学生的道德认知上具有不可替代的作用,社会道德规范、伦理要求主要是通过显性德育教育来传递的,忽视道德知识的灌输和道德判断能力的培养不可能达到理想的德育效果。同样,不注重隐性课程的潜移默化、注重个体觉悟,德育实效也不可能令人满意。只有通过相互融合才可能获得最佳的德育实效。
其次,充分发挥制度文化的德育功能。学校的各种规章、守则、规范和组织都集中体现出学校领导者的思想观点、价值观念。学校管理是否民主、集体生活制度是否健全、各项规章制度合理与否等等,都将成为隐性德育课程的一部分。顺便提及,没有学生充分参与讨论并同意的一些守则规范本身就无视学生作为道德的主体,将会削弱学生道德行为的自觉性、坚持性。因此,学校要在不断完善学校的制度系统的同时,要充分体现以人为本的精神,给予学生自主设计的机会,培养学生自主学习、自主检查、自主监督、自主评价的习惯和能力以及自主负责的态度,促进学生对学校制度的认同,处理好学校制度的科学性与制度的可行性之间的矛盾,充分发挥学校制度文化的德育功能。
再次,优化校园的物质文化环境。它包括学校建筑布局、学校所处的自然环境、校舍的大小教室的空间安排、校训标语以及教职员工的服饰、办公室的布置等等。整洁安静、阳光充足、空气清新、富有生机的校园会使学生产生积极的情绪体验,对学生的精神生活起着潜移默化的作用。学校在优化校园的物质文化环境的时候,要协调好经济效益、审美价值与文化传统三者的矛盾,从而营造出时尚中见质朴、现代中见宁静、宏伟中见历史的具有深厚文化底蕴的美丽校园。
最后,培养富有特色、奋斗不息的校园精神。。它以校训、校歌、校旗、校服、校史等特有的形式表现出来,也通过学校领导民主的管理方式和工作作风、师生的精神面貌、校风、学风、班风、集体等体现出来,它是师生认同的价值观与个性的反映,也是一种强大的精神力量。文明、进步、健康、蓬勃、富有特色、奋斗不息的校园精神是校园精神文化的核心,其所形成的弥漫于整个校园并体现了学校风范正气的精神氛围,具有启迪、感化学生的作用。
隐性德育课程的德育功能具有两重性,要使隐性课程达到理想效果,我们就要自觉地利用其积极因素,控制或消除其消极因素。在不断改革显性德育课程的同时,加强隐性德育课程的建设,扩充德育课程的内容,将为学校德育工作开拓新的德育课程研究的范围与视野,促进学校德育工作的发展。
参考文献:
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[3]李觐.对德育课中实施素质教育着力点的思考[J].和田师范专科学校学报(汉文综合版),2005(1).
一、深挖教材德育因素，进行德育渗透
九年制义务教育小学数学教材对学生思想教育的内容并不那么显著，这就需要教师认真钻研教材，深入发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对数学知识的内在分析中。例如在教多位数的读法时，可以列出我国改革开放以来学生家庭中的一些看得到摸得着的数据，让学生进行练习。这样一方面学生能掌握知识，另一方面也能透过家庭的变化，看到国家取得的辉煌成就，增强民族的自豪感。在教学时“分、秒”时可以结合《今日歌》、《明日歌》对学生进行珍惜时间的教育。这样的例子在数学中还很多，只要充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
不仅仅在教材上，在平时练习的题目中，我们也可以在充分运用教材德育因素的基础上，将它们适当加以拓宽、加深，进行德育渗透。例如题目：“我校三年级有3个班，每班有5把笤帚，四年级有4个班，每班有4把笤帚。两个年级合起来一共有笤帚多少把？”在教学中，我就结合当前创建文明卫生城市工作，对学生进行“整脏治乱”教育。通过教育，让学生更加爱护学校公物，又积极参加打扫卫生。
二、创设良好情境，进行德育教育
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，哗众取宠。如在学习《圆》时，我给学生介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后7位的人。这样可以增强学生的民族自豪感，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感。同时把学生吸引到本节课的内容上，学生的注意力集中了，学习兴趣也浓了。
三、结合课堂教学过程，进行德育渗透
课堂教学是教书育人的主阵地。德育教育要善于渗透在课堂教学之中，做到不失时机，水到渠成。数学课不同于思想品德课，在数学课堂教学中，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，不只要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，还要抓住有德育因素的一词一句、一题一例、一图一表，进行渗透。。又如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。
四、利用丰富的数学活动，进行德育渗透
德育渗透不能只局限在课堂上，还可以与课外学习有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中让学生受到教育。如学习统计知识后，我组织了一次“我是小小统计员”的数学调查活动，让学生到相关部门进行采访，对采访到的数据进行分析，动手制作统计图，动脑编应用题。这样学生不只提高了实践能力，还感受到生活中的巨大变化和社会的发展，从而寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
五、开展实践活动，进行渗透德育
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学生天真烂漫，活泼好动，教师若能因势利导地在活动中渗透德育，集数学活动知识性、趣味性、思想性于一体，学生会更乐于接受。如：在实践活动《生日快乐》中，我设计了这样的环节：你知道爸爸和妈妈的生日吗？你准备怎样为爸爸和妈妈过生日？你能永远记住他们的生日吗？通过这一活动，学生明白了自己是家庭的一员，给父母过生日也是热爱父母的一种表现，从而教育学生要热爱家庭、热爱父母。再如：通过组织数学竞赛活动，教育学生养成认真思考、自我检查的良好习惯。
六、培养良好的数学习惯，进行德育渗透
培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。通过数学知识学习的训练，学生会养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯，并在教学中借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质。借助不同组织形式，可培养学生的集体主义观念、合作精神、竞争意识与创新意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，思考的习惯，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。
总之，在新课程背景下，小学数学教学中的德育渗透，是教学过程的重要环节，不可忽视。在教学实践中，要结合数学科的特点，坚持认真学习教材，钻研教材内容，深入教改教研，融思想教育与知识教学、能力培养为一体，使数学教学中的德育渗透达到润物细无声的效果。
参考文献：
［1］中国教育改革和发展纲要.中发［1993］3号.
［2］中小学德育大纲［M］.北京：人民教育出版社出版.
【关键词】德育 内涵 必要性 信息技术课
1.德育的内涵和必要性
德育，顾名思义，就是对学生进行思想道德、政治和心理品质方面的教育。在倡导素质教育的今天，德育是素质教育的重要部分，对中小学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。因此，加强德育教育就成了必然的要求，对学生的人生观、价值观和世界观的形成有着重要的影响。
2.基于信息技术课堂的德育教育
网络时代的网络文化不仅给人们带来了一种全新的生活和学习方式，同时也在深刻地影响并改变着人们的认知、情感、思想与心理，特别是今天的学生。作为信息技术教师，笔者在教学过程别注重将德育教育贯穿于教学过程中。
2.1 紧扣课堂知识，渗透德育思想
网络搜索是学生非常青睐的知识内容，也是渗透德育思想的好素材。如：在应用知识搜索信息前，我会提出一个问题：你知道张丽莉吗？为什么她被称为最美女教师？她的美体现在哪里？围绕三个问题，精选关键词获取答案信息。在同学们获取到很多信息后，利用5分钟让大家畅谈感受。很多同学道出了心底的感动与钦佩……查、看、品、思好人好事的过程中，使学生不仅学会了信息技术学科的知识，也使他们的心灵和思想得到净化和提升。这样的信息课留给学生的回味是深远的！
2.2 巧设课堂任务，提升道德意识
课堂任务是学生应用知识，提升觉悟的重要载体，笔直很注重依据学情和教学内容，来设计集知识性、思想性于一体的课堂任务。
。完成此任务过程中，同学们感触颇深：为祖国的美景赞叹；为环境的破坏震撼；为人类对大自然的伤害惋惜。邮件篇篇情真意切。这样的任务给予的学生收获是多元化的，对提升学生的环保意识和社会公德意识都将大有裨益。
2.3 利用网络桥梁，拓宽德育途径
我接触过一些学生，不愿正视存在的问题、更排斥他人对她的帮助。。于是我就尝试着利用网络这个桥梁，去帮助那些需要帮助的学生。
如我在与一个成绩很差的学生聊天时，她就很真诚的对我说，不是不想学，而是基础太差，父母的责骂让她更厌恶学习。于是她开始沉迷于网络世界，享受着所谓的平等和自由。在与她谈心时，我一方面为她树立自信，挖掘她的潜在优势，客观地帮她分析问题；另一方面我与班主任和父母沟通，剖析孩子的现状，请他们从不同的角度帮助她、鼓励她。一段时间后，原本聪明的她成绩日趋上升，找回了自信心，也与父母恢复了和睦的关系。
2.4 依托网络平台，加强文明教育
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