法定代表人：丁承志，总经理。
原审被上诉人：黑龙江省哈尔滨市天龙阁饭店。
法定代表人：陶德，经理。
原审被上诉人：高渊，男34岁。住天津市。
。该院于1994年12月14日，以（1994）黑申经监字第93号民事裁定，决定对本案进行提审。
该案第一、第二审判决认定的事实及判决结果：
1980年7月，天津狗不理包子饮食（集团）公司（简称狗不理包子饮食公司）取得中华人民共和国工商行政管理局第138850号狗不理牌商标注册证。1991年1月7日，被告高渊的委托人董凤利与被告哈尔滨市天龙阁饭店（简称天龙阁饭店）法定代表人陶德签订合作协议一份。1991年3月，被告天龙阁饭店开业后，即在该店门上方悬挂“正宗天津狗不理包子传人高耀林、第五代传人高渊”为内容的牌匾一块，并聘请高渊为该店面案厨师。该店自1991年3月起经营包子。
哈尔滨市香坊区人民经审理认为，两被告签订合作协议和制作、悬挂上述牌匾的行为，是宣传“狗不理”创始人高贵友的和第五代传人高耀林和高渊的个人身份，均不是在包子或者类似商品上使用与原告注册商标相同或者近似的商标、商品名称或商品装璜。故原告认为两被告侵犯其注册商标使用权证据不足。。判决驳回原告的诉讼请求。
狗不理包子饮食公司不服第一审判决，以原审判决认定事实不清，适用法律不当，有违公平原则为由，提出上诉。哈尔滨市中级人民经审理认为，本案事实清楚，被上诉人高渊和哈尔滨天龙阁饭店制作并悬挂的牌匾是对人的身份的宣传，而不是对上诉人注册商标的宣传，且被上诉人并未在包子或类似商品上使用与上诉人商标相同或相似的商标、商品名称、商品装璜，因此被上诉人侵犯上诉人商标专用权证据不足，对上诉人的上诉请求不予支持。原审认定事实清楚，适用法律正确。判决驳回上诉维持原判决。
。
黑龙江省高级人民经审理查明，原一、二审认定的事实基本清楚。另查明，原审被上诉人天龙阁饭店门上方悬挂的牌匾中间大字是“天津狗不理包子”，上是“正宗”下是“传人高耀林、第五代传人高渊”均为小字，未悬挂天龙阁饭店牌匾。原审上诉人天津狗不理包子饮食公司于1980年7月已经取得国家工商局商标注册证；1993年3月1日，国家工商局又批准该商标续展10年。。
黑龙江省高级人民认为“狗不理牌”商标是原审上诉人狗不理包子饮食公司在国家工商局注册的有效商标，依法享有专有权并受法律保护。原审被上诉人高渊虽自称为狗不理包子创始人的后代，但其不享有“狗不理”商标的使用权，亦无权与天龙阁饭店签订有关“狗不理”商标权使用方面的协议。原审被上诉人天龙阁饭店和高渊制作并悬挂牌匾，是为了经营饭店，不是为了宣传“狗不理”包子的传人。。依照《中华人民共和国民法通则》第一百三十四条第一款第（一）、（七）、（十）项的规定，天龙阁饭店和高渊应当停止侵害，赔礼道歉，并赔偿因此给狗不理包子饮食公司造成的损失。原判决对天龙阁饭店和高渊的行为性质认定属适用法律不当，应予纠正。依照民事诉讼法第一百八十四条、第一百五十三条第一款第二项的规定，1994年12月28日判决：
一、撤销哈尔滨市中级人民（1993）哈经终字第295号民事判决和哈尔滨市香坊区人民（1993）香经初字第37号民事判决；
；
三、天龙阁饭店和高渊于本判决生效之日起30日内在哈尔滨市级以上报纸上刊登赔礼道歉的声明，声明的内容由审定，其费用由天龙阁饭店和高渊负担。
P键词 审计学课程 研讨式教学 案例库
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.100/ki.kjdks.2017.02.050
Abstract Auditing course is the core curriculum of financial management， in practice teaching is a recognized course to teach， the teacher tries a variety of teaching methods are difficult to achieve the desired teaching effect. According to the current situation and characteristics of the course of "audit” of accounting majors in two colleges and universities， discusses the advantages of teaching case oriented teaching in practice， and how to optimize the teaching content and form their own characteristics.
Keywords auditing course； research teaching； case library
根据会计学专业培养目标，“审计学”是一门核心专业课程，也是审计学专业和注册会计师（方向）最重要的专业课，目的是使学生了解和掌握审计基本理论、方法和操作技能，在了解业务循环审计的基础上，能够应用各种基本的审计方法进行规范监督、鉴证和评价的能力，达到学以致用的目的。
1 审计学课程教学现状
“审计学”课程与会计学专业课程的共同点是实践性和操作性很强，所以很多高校在理论课程结束后都设置了实践教学环节。例如本校作为二本院校，以会计实验教学为主打特色，设置了审计、电算会计、财务管理等实验室。而根据连续对学生成绩跟踪调查显示，“审计实验”课程的成绩与效果并不理想，主要是理论知识掌握不够，只有在学生具有扎实理论知识的背景下开展实践教学活动，才会收到事半功倍的效果，所以“审计学”课程理论知识的铺垫显得非常重要；而这门课是公认的“难教、难学、难懂、难考”，学生普遍反映理论枯燥、晦涩等，因而陷入学生学习兴趣不浓，老师上这门课的积极性不高的恶性循环。
如何提高学生的学习主动性和提升课堂教学效果，需要对“审计学”课程的教学方法进行改革，一些学者对此都有很好的论述，在此笔者就不再泼墨多言。
。
2 以案例为导向的研讨式教学优势
以案例为导向的研讨式教学方法，案例的数量不在于多而在于精，如果还是由老师跟随教学进度讲解20多个甚至更多的案例，学生还是一个被动学习的过程，这么多的案例听过就更没什么印象了。而如果由老师选择指定案例，由学生搜集资料做成PPT讲解，以及和其他同学讨论，所得到的效果要好得多。因为在庞杂的案例中学生无所适从，不知道什么样的案例合适，而老师的经验丰富，根据教学要求与课堂进度选取10个左右的经典案例，则能给学生留下深刻的印象。此方法在实际教学中效果比较明显，具有如下优势：
（1）激发学生创造性思维，活跃教学气氛，调动学生主动学习与思考的兴趣，根据自己所学的专业知识加以综合应用，各抒己见，有利于学生个性化的发挥，培养创新型的人才。
（2）可为学生提供一个展示自己知识、思想与才华的场所。在分析与讨论中，学生可以自由发言，自由辩论。对学生来说，这不仅锻炼了其语言表达能力，而且对如何有效地组织、归纳自己的观点、论据和结论，做到言简意骇，这确实是一个极大的挑战和锻炼。
（3）促进了教学互动，强化了教师与学生沟通，达到了教学相长的效果。案例分析与讨论将基本的理论与方法融会贯通到案例中去，使课堂教学更加生动活泼，开阔了思路，提高了学生将所学知识应用于分析和解决实际问题的能力，常常也使教师在共同讨论中获益匪浅。
3 优化教学内容，形成自己的特色
虽然高校设置的会计学专业都有“审计学”课程，但是不同的学校，学生的水平不同，教学方法不能一概而论，要有自己的特色。例如中国人民大学教授李晓慧提出了“行动学习”在审计教学中的应用，在实际教学中取得了良好的效果；对外经济贸易大学陈汉文教授借鉴哈佛的案例教学法，编写自己的案例库进行课堂教学，反响不错。这些学生能跟随老师的引导自主地学习案例、讨论问题。而在二本院校，学生的综合素质与能力相对那些一本大学的学生有明显的差距，所以要推行案例为导向的研讨式教学，老师扮演的角色要更重要些。大致框架如下：
首先组建学习小组，教师提前布置具体的案例和分析重点，提供分析的理论和方法，课后由小组制作PPT（规定不超过20页不少于5页）；
接着组织该小组的学生进行课堂案例讲解、讨论（时间不超过20分钟、老师负责课堂的有序组织、调动学生激情、控制讨论方向等）；
最后教师点评总结，注意在学生讲解案例过程中板录要点。
3.1 组建学习小组
研讨式教学一个基本的教学组织形式是“小组合作研讨”。小组合作与简单的分组具有本质的不同，每个人都要扮演不同的角色。因此，小组在构成上应力求使小组成员在学业成绩、性别、性格、爱好等方面有差异性，由学习委员在自由组合的基础上划分小组，一般以寝室为单位4～6人一组，更方便大家一起制作案例PPT和讨论。
本院的另一个教学特点是小班授课，避免专业课程合班，目的是为了提高教学效果和质量，所以每班人数不超过50人，分组不超过10组，根据教学进度安排，能保证每个学习小组每个学生有上台发言与讨论的机会。
3.2 设计合适的案例
以案例为导向的研讨式教学方法关键是案例设计是否合适，如果案例和讨论的问题设计不当，则无法激发学生的学习兴趣，也无法达到教学目标的要求。设计案例要注意与教学内容密切相关，以课堂教学任务为基础，保证有一定的难度、深度，既能促进学生获取知识，又能发展自主能力。由老师来设计案例并提前一周布置给学习小组比较合适。例如：
审计导论篇：指定案例为“四大”会计师事务所，由学习小组选择之一，重点介绍其业务内容、特点等，可适当搜集本土事务所排名；
审计职业道德与法律责任篇：通过比较“洪良国际”与“绿大地”2个审计失败案例，比较其造假上市过程、处罚结果等，抛出启示与评价，设计课堂抢答与辩论环节，对审计人员是否遵循职业道德与法律责任进行判断、选择等；
内部审计篇：指定“通用电气”内部审计案例，具体了解世界500强的大企业的审计成功之道，讨论对中国企业的借鉴作用；
内部控制篇：“苹果”公司的内部控制案例已经成为教科书般的经典，而年轻的学生一代几乎都是“果粉”，选择这个案例再合适不过，最能引起学生的共鸣，课堂讨论气氛也异常热烈；再抛出一个国内的案例比较“老巨人”与“新巨人”本土气息更强些。为了让内部控制理论更贴近生活实践，还可以让学生际调查学校中加盟的中西快餐业，如果汁饮品店、咖啡吧、快餐等具体企业的内部控制，运用课本知识分析其存在的问题，并提出改进建议，并将此内容交被调查单位，由其评判学生建议的可行性；
业务循环篇：销售与收款循环章节，会计造假与审计失败的案例太多，可由学习小组自行选择1～2个标志性案例讲解；在生产与存货循环章节以农业养殖为代表的案例，通过比较“蓝田股份”和“2014獐子岛事件”了解此类上市公司存货审计特点；在筹资与投资循环章节，可选取国外“雷曼兄弟破产案”与国内的“外高桥民事赔偿案”共同凸显出会计师的审计责任；
终结审计篇：可以从“科龙电器”首份保留意见、“渝钛白”首份否定意见、“西安达尔曼”首只终止上市股票等案例中选择讨论；课后布置讨论议题：2015年5月“珠海博元投资”出具的“A股首份奇葩年报”等。
简而言之，审计老师不要一味地照搬案例教材，要搜集整理自己的案例库，紧跟经济时代的变化，形成自己的特色。
3.3 做好课堂点评与课后评价
案例讲述完后，先请其他同学进行点评，指出其优点或缺点，便于后面的学习小组进行改进；老师也要及时肯定学生的闪光点和提出的新观点，这会激励他们在以后的案例讲解中更加努力地准备和更加积极地参与。接着进入“研讨”环节，由于教师已经在学习小组案例讲解过程中板书了要点，可以进一步分析案例，抛出重点和难点，引起学生的重视，指出讨论可以进一步挖掘的方向，促使他们考虑更深层次的问题，拓宽他们的思路，引导他们养成勤于思考、善于思考的习惯。
关于“审计学”课程的考核，期末闭卷考试很有必要，促使学生重视这门课程，该识记的理论知识还是要掌握，只是不仅仅以期末考试成绩为主，适宜采用综合性评价，学生在课堂上的案例讲解与讨论等作为主要的平时成绩，加大比重占40%～60%，对其表达能力、组织能力、合作能力、沟通能力、团队精神、创造能力等均给予评价，以反映学生的综合素质。
3.4 结合习题的训练
通过案例的学习与讨论，对抽象的理论有了直观的了解后，老师需要进一步讲解知识点，但是未必能加深学生的印象，最后结合课堂内外的习题训练显得很有必要，所以，根据《审计学》教材，老师一定要编写配套的习题，让学生通过做题来加深印象，因为只有自己理解的知识才能掌握得更牢固。
总之，通过认真研究学生的学习能力和学习兴趣，依据人类认知规律，根据“审计学”课程特点，结合教学实践经验总结，在课堂推广以案例为导向的研讨式教学取得了良好的教学效果，极大地提高了会计学专业学生课堂的学习积极性和主动性，自主学习能力得到有效提高。
参考文献
[1] 孙伟龙.审计学课程研究性教学方法改革研究[J].浙江万里学院学报，2012（5）：-93.
[2] 周福源.审计学学科教育模式探索[J].财会月刊，2011（36）：101-102.
我国内部审计的组织形式有：董事会主导下的内部审计形式；监事会主导下的内部审计形式；经理层主导下的内部审计形式三种。经理层主导的内部审计模式有利于帮助经营者查错防弊、改善经营管理水平。本文引用的案例为在我国工程领域的的外资企业，其采用的内部审计形式类似于经理层主导下的内部审计，即以外资企业的财务主管为核心建立的内部审计制度，对公司的会计信息及经济活动进行审计，其强调内部审计要成为财务主管的助手，能够帮助总经理履行职责，提高公司的经营管理水平，提高潜在利润。外资企业拥有大量研发产品的专业技术人员，而缺少工程审计方面的专业人员，对工程审计选择合作外包（即其外聘的人员接受本企业审计主管的直接领导，对其授予的任务全权负责），是值得逐渐推广和研究的方式。
2外资企业内部工程审计存在的障碍
外资企业是指在我国境内，按照我国有关法律创办的全部为外国资本的生产类型的企业，其投资者进行经营管理，具有充分的自。外资企业直接从事生产的管理者及员工绝大多数是我国公民。该类企业大多数都设有内部审计机构，但其内部工程审计存在诸多障碍，主要表现在：1）企业通常将生产、销售与研发作为主要任务，内部工程审计放在次要位置；2）因无法深入了解我国尚需完善的建筑企业管理制度，对因此工程承建单位的选择不能做出合理判断；3）不能深入理解我国工程项目的计价规范及取费标准，原因在于定额计价是我国计划经济时代的计价模式，目前我国的清单计价尚无法脱离定额模式；4）对我国市场经济的人工单价、材料单价、机械台班费不能准确把握；5）对内部工程审计所涉及的诸多专业了解不全面；6）招聘不到专业工程审计人员从事公司非主营业务的审计工作。从以上情况看，外资生产企业采用合作外包的方式对企业内部工程进行审计是一种有效的选择。专业工程审计人员对我国清单计价规范和材料市场价格熟悉，能够对维修工程进行有效审核，审计效果明显，同时也有利于外资企业摆脱内部工程审计的困境。
3案例介绍
某外资企业于2002年6月在长江三角地区成立，2004年4月正式投产。随着产品种类及市场的不断扩大，生产装备规模逐渐增加，导致与工程维修维护有关的各类采购订单数量迅速增加，仅工务订单（即下属工程技术部门所下发的设备维修、维护及备品备件采购的任务单）数量由2008年的不足8000份增至2013年的12000多份，合同金额由2008年的10000万元增至2013年的15900万元，而且涉及到不同专业门类。为了保证设备的正常运转，需要工程技术部及采购部等通力合作做好生产设备维修维护工作，同时需要审计部门对其进行监督审核。该企业虽设有专门的内部审计部门，但专业力量不足，若请审计公司审计，因工务订单零散，故审计费用高，审计效率低，审计公司不愿意接收该类审计业务。诸如多种因素，企业管理层决定采取工程审计合作外包的形式进行管理与审计，即将本公司辅助生产类的维修审计项目，承包给企业外部具有相应审计资质的团队，该团队作为本企业内部审计部门的组成部分，在审计过程中接受审计部门主管的领导。经过企业管理层的深入研究及市场调研，决定引入具有土木工程专业、机械加工专业、安装工程专业等涉及设备维修维护的外部审计团队，充实本单位的审计力量，与其签订工程审计合作外包合同，并作为每年的常规审计，将外部审计团队称为GS团队。
3.1预审计订单专业类别依据江苏省建筑安装工程计价表（2004版）将该企业预审计订单的专业类别汇总，见表1。
3.2预审计订单特点及对GS的要求外资企业的维修维护工程及采购具有如下特点：1）订单数量众多，基本一事一单；2）订单金额不等，金额高的达上千万元人民币，金额小的只有几十元人民币；3）订单内容涉及多个专业方面的专业知识；4）订单事项内容表述简单，不能清楚表达订单的全部内容，必须由审计人员勘查现场及与担当进行有效沟通才能清晰。针对预审订单的上述特点，该外资企业内部审计部门与外包GS团队签订了相应的条款：1）GS团队成员必须包含不少于3名具有不同专业注册造价师执业资格的人员；2）GS团队成员由不同专业人员构成，如土建专业、机电安装专业、机械专业等；3）GS团队需要到现场勘查、核定；4）GS团队受该企业内部审计部门直接领导，可以对任何人任何事进行询问；5）针对审计中存在的问题，提出整改建议；6）常规审计结束，要进行专题汇报；7）如果有必要需要随时承担对某一个承建单位的专项审计项目。
3.3订单审计过程
3.3.1对某承建单位的专项审计某承建单位自2005年至2009年为该外资企业提供维修、维护、改建、扩建工程等业务订单共543份，总金额1696.00万元，由于该承建单位多次出现质量事故，被列为专项审计对象。针对此次专项审计采取了一系列审计措施。1）GS团队构成：本次专项审计由甲、乙、丙、丁四名成员构成，其中甲具有国家注册造价师（安装工程）及国家注册一级建造师（机电安装）资质，作为总负责人、乙具有国家注册造价师及国家咨询工程师资质、丙具有国家注册监理工程师及国家注册一级建造师（土建与装饰工程）、丁为机械工程师。上述四位成员均有在企业从事相关专业10年以上的工作经历，且均具有工程师以上的专业技术职称，同时具有比较丰富的工程审计经验。2）订单抽样：本次订单抽样综合考虑订单金额、工作内容、订单年份等多方面影响因素，共抽取具有一定代表性的订单120份，订单时间从2005年至2009年均有体现。3）审计依据：主要依据为采购订单、采购样书、图纸，现场实测结果、市场价格、相关的计价标准及文件等。4）审计期限：本次专项审计自2010年1月4日开始，至2010年3月28日结束，总用时84天。5）审计过程：订单分析—多方沟通—现场测量—主管担当签字—计算工程量—市场调研—结论。审计订单造价统计见表2，审核订单的合理情况见表3，审计结果情况见表4。
3.3.2建筑与装饰工程的审计首先分析订单施工合同，包括协议书、通用条款和专用条款，应着重分析影响工程造价的重要条款；其次对工程变更签证程序进行审核，着重审核施工方法的变更、材料的替换及设计修改等；再次对隐蔽工程验收程序进行审核，对有重大影响的部分采取剥落抽检的方式进行审核；最后对竣工结算资料进行审核，主要审核工程竣工报告、竣工图、工程竣工验收单。完成上述审核后，主要对工程量大而单价低或工程量偏小而单价高的项目进行审核，采取抽查验证的方法审核其工程量；采取与类似工程及市场价格对比分析的方法审核其清单组价。审核过程发现的主要问题：1）清单报价不规范，即业主未给出统一规范的报价清单，而每个参与竞标的单位均是参照我国工程量清单规范，按照自己的理解自编清单报价，导致报价没有可比性。2）偷换材料，即实际所用材料规格、型号与设计图纸不符；3）清单组价有误，即清单子目中已经包括的项目，又重新列项取费；4）材料单价高于市场价格；5）取费基础有误，如在计费基础中未扣除业主供应的主要材料费，导致承建单位代缴税费增加。
3.3.3安装工程的审计安装工程订单数量比较多，工程量比较小，主要采取现场实际测量的方式进行审核。审核过程发现的主要问题：1）工程量偏差，即某些项目的实测工程量与订单工程量存在较大差异；2）材质偏差，即实测的材料型号、规格与订单要求或描述的不符；3）质量偏差，即产品实际质量与设计要求有差异。
3.3.4审计建议及结论对前述专项审计，建议核减承建单位工程款99.6万元人民币，同时与承建单位确定审计核减金额，承建单位接受审计结果；并建议外资企业将其从符合要求的承建单位库中剔除，从此不允许其再参加该外资企业的工程议标，同时给予现存的国内外170多家承建供应商以警示。外审人员针对审计中发现的主要问题给出相应建议：1）专业培训，即对本单位各主管担当进行相关专业培训，使其能够根据现场安全及工事自身质量标准，合理确定订单所用材质、规格、型号等，并能够比较准确地计算订单内各项目的工程量，为供应商报价提供合理依据。2）现场验收及结算，即验收时由主管担当及生产负责人共同对订单所涉及的材料型号、规格等进行核实，如发现与原订单所用材质有变化，首先确认是否满足功能及安全要求，如果能满足相关要求则增加结算环节，对订单价格进行重新确认。3）联合验收，即对安全要求较高的订单，建立严格的验收标准与程序，验收时由主管担当、生产部门、采购及审计四部门共同进行验收，参加验收人员应对其行为负责，如有违规行为，给与相应处罚。4）完善订单协议条款，即在订单中增加“供应商完成质量明显不符合设计要求或相关标准时，对供应商处以额外的经济处罚”的约定，以强化供应商的质量及责任意识。
4结语
关键词：教育 会计电算化课程 实践性教学
引言
传统单调的教学方式中，学生学到的就是简单的理论知识，缺乏实践能力。即使有些学校安排了会计电算化实习，但是多数学校安排实习仅仅是为了完成教学任务，简单形式化地走过场，并不能真正的培养学生的实践能力，失去了会计电算化实习应有的价值和效果。。因此，会计电算化教学急需改革，会计电算化教学要充分的重视实践性教学的意义和作用。
一、会计电算化实践性教学的意义
高校以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。实践性教学的主要目的是培养学生技术应用能力，并在教学计划中占用较大比重。
会计电算化专业是一个实践性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力，但目前在本专业的教学方面存在着很多弊端，特别是在实践性教学方面力度不够大，仍然是重理论、轻实验的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的积极性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的会计电算化人才。特别是在我国参加新经济的竞争中，迫切需要新兴的会计电算化人才，因此传统的教学模式急需改进。
二、实践性教学的具体组织实施
2.1完善教学内容,提高教学层次
会计电算化专业内面向单一课程的实验,包括验证性实验项目、操作性实验项目、综合性实验项目。如基础会计电算化模拟实验、成本会计电算化模拟实验、会计电算化信息系统模拟实验、审计模拟实验、会计电算化制度设计模拟实验等, 这些课程实验包括的实验项目除了单项实验外, 还应开设涉及本门课程综合知识的综合性实验项目。
会计电算化专业内涉及多门课程知识的实验,如企业会计审计综合模拟实验课程，需要把从基础会计、财务会计、成本会计、会计信息系统到审计等课程的知识综合起来、融会贯通才能完成，属于大型的综合性实验。
发挥会计管理职能、涉及整个企业层面的实验，如企业资源计划(ERP)实验，其中会计核算、成本管理会计和财务管理等是整个企业资源计划的重要组成部分，学生必须与企业内部其他部门人员密切配合，才能完成整个实验，它属于综合性、模拟实战性的实验。
跨管理学科与经济学科涉及会计内容的实验,属于综合性、实战性、探究性实验项目。如设立以金融市场业务为实验平台, 以资本市场证券交易为核心, 把金融投资、工商管理、会计审计、公司理财等实验项目融为一体的探究性、实战型综合实验系统。
2.2应用案例教学
。案例教学是一种在教学过程中，学生围绕案例综合运用所学知识对其进行讨论分析、探讨推理，提出解决方案的一种教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。由于财会专业的实践性特点，案例教学显得尤为必要。案例教学的实质在于它是一种启发式教学，不同于教师讲、学生听的注入式教学。好的教学案例能使学生进入“现场”，充当一个“角色”，有比“旁观者”更深的体会。
2.3利用计算机模拟环境
由于受到各种客观条件的，在实践性教学过程中不可能为学生提供完全真实的实验环境，因而只能在实验室进行仿真模拟，模拟的过程侧重于账目处理的程序，关于会计电算化主体的环境、会计管理职能只能在教学过程中进行描述，很难让学生得到切身体会。对于这个问题我们可以充分利用现代信息技术，利用计算机模拟企业环境，有效解决实践难的问题。我们可以在计算机中创建一个全真的企业组织，使会计部门与其他部门有机的结合为一个系统，同时为满足实践性教学的需要可以认为的突出会计部门的组织结构和各项功能。利用计算机模拟企业运营，将遇到的各种财务问题交到财务部门处理，其他问题由计算机自行处理。这样学生不仅可以学习账务处理程序，还可以了解会计主体所面临的环境，进行会计电算化职业判断，发挥会计电算化的监督职能，更加真切地了解会计电算化工作，使实践性教学取得良好的效果。
2.4加强教师队伍建设
整合会计电算化教学师资力量，形成一批高素质的“实践型”教师队伍。教师是教育的基础和主力，强化会计电算化实践性教学以培养应用型人才必须加强实践教师师资队伍建设。提高实践指导教师的专业能力是迫切需要解决的问题。其一，对于本校专业教师要加大培训力度，定期派遣专业教师到企业单位进行实践锻炼，提高专业技能。其二，尽可能聘请经验丰富的高水平教师或从事有关行业实践工作的中高级人员参与实践指导。这些人才既可以提高实践指导教师队伍的专业水平，又能够起到信息中介的作用，通过他们可以很快地将实践中的新制度、新方法反映到教学中去。
3、结语
实践性教学是高校会计电算化教学环节的重中之重。实践性教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成，从而决定了高校能否向社会输出高素质的、应用技术型的会计电算化复合性人才。我们要以学生全面素质的提高和实践能力的增强为目标，以企业需求为依托，培养新型的会计人才。
参考文献:
[1]单晓萍.浅谈中专学校会计教学改革[J].成才之路.2010,32.
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[3]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[J].财经界(学术版).2010,12.
[4]杨彦开.关于对会计专业教学改革的思考[J].考试周刊.2007,14.
关键词：实践教学；会计教学
会计是一门应用性很强的学科，这就要求我们在会计教学中注意培养学生掌握较强的会计实践能力。。为了提高会计教学质量，我们必须分析当前会计教学中的问题，才能有的放矢解决问题。
一、当前会计实践教学中存在的主要问题
1、会计教学模式落后，重理论轻实践。会计是一门实践性很强的技能课，但是目前的会计专业课程以理论教学为主，单独开设的会计实务课程很少。会计专业课的实践教学环节也比较薄弱，目前的会计专业实践教学方式和目标强调的仅仅要求学生“完成一套凭证－账簿－报表的实务操作循环”。会计专业的学生在校期间没有机会接触会计工作岗位，因此他们大多虽有理论知识，但是却毕业后无法短时期内胜任会计工作岗位。
2、会计教学工具落后，教学实践中偏重手工操作，较少机会进行会计电算化模拟。目前我国的大多数企业已实现了会计电算化，但在会计实务教学中，普遍存在传统的手工记账占主导地位的现象，很少使用现代方法。计算机硬件设施及维护投入不足，辅助会计教学软件不齐全，使得会计实践教学举步维艰。
3、强调会计核算，忽视了会计监督。会计的实践教学基本都是要求学生“填制凭证－记账－编报表”，学生拿到实习资料中提供的原始、记账凭证后，有一种“做作业”的惯性思维，即“给的条件都有用，没用的条件不会给”，这就使得学生忽略了“审核、监督”这一重要环节，给学生造成了会计工作不用市核、监督的假象误导。
4、会计专业教师实践能力不足。长期以来，会计教师只重视理论深造，不注重实践的充实，一些专业课教师缺乏专业实践操作能力，教师在授课时往往只讲授基础理论，很少顾及理论和实际相结合的问题。要给学生一碗水，就要自身拥有一桶水，教师自身实践能力的不足使得学生缺少学习实践技能的营养源泉。
怎样才能加强会计教学实践环节呢?这就需要我们采取响应的应对措施：
二、加强会计实践教学环节的具体措施
1 改进会计教学模式，加强实践教学环节。我们可以通过丰富会计实践教学体系的内容的途径来达到这样的目标。我们可以将一系列的会计实践内容划分为四个层次：第一层次是会计专业内面向单一课程的实验，包括验证性实验项目，操作性实验项目、综合性实验项目。如基础会计模拟实验，成本会计模拟实验、会计信息系统模拟实验、审计模拟实验、会计制度设计模拟实验等，这些课程实验包括的实验项目除了单项实验外，还应开设涉及本门课程综合知识的综合性实验项目。第二层次是会计专业内涉及多门课程知识的实验，如企业会计审计综合模拟实验课程，需要把从基础会计、财务会计、成本会计、会计信息系统到审计等课程的知识综合起来、融会贯通才能完成，属于大型的综合性实验。第三层次是发挥会计管理职能、涉及整个企业层面的实验，如企业资源计划(ERP)实验，其中会计核算、成本管理会计和财务管理等是整个企业资源计划的重要组成部分，学生必须与企业内部其他部门人员密切配合，才能完成整个实验，它属于综合性，模拟实战性的实验。第四层次是跨管理学科与经济学科涉及会计内容的实验，属于综合性，实战性、探究性实验项目。如设立以金融市场业务为实验平台，以资本市场证券交易为核心，把金融投资、工商管理、会计审计、公司理财等实验项目融为一体的探究性、实战型综合实验系统。
2 广泛应用案例教学，改进会计课教学方式。会计课老师要改变那种照本宣科的理论教学方式，将理论与实际密切结合起来。案例教学不失为一种可行的教学方式。案例教学是一种在教学过程中，学生围绕案例综合运用所学知识对其进行讨论分析、探讨推理，提出解决方案的一种教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。由于财会专业的实践性特点，案例教学显得尤为必要。案例教学的实质在于它是一种启发式教学，不同于教师讲、学生听的注入式教学。好的教学案例能使学生进入“现场”，充当一个“角色”，有比“旁观者”更深的体会。。同时案例教学又能够巩固所学理论知识，加深对理论的理解。在案例讨论中学生会发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。
国内软件行业经历了定制化和通用化的发展阶段后，上海博科资讯股份有限公司率先转向行业化的新方向。日前，在博科2008年业务规划会上，博科总裁沈国康宣布其2008年的战略方向为“全面从产品销售导向转型为行业经营导向，做中国最大的行业管理软件提供商”。并且，在众多行业中，博科显然钟意物流。
成立于1991年的博科可以算作国内第一波开始软件业务的企业之一。虽然起步早，但博科没有像其他同行一样搭上财务软件市场快车。现在，博科决意要走到同行的前面去。现今通用性的软件产品往往有许多很复杂的功能，意图通过一个标准化软件满足整个行业的需求；然而实际上各个行业的业务特点和信息化基础架构差异很大。比如能源、金融、物流等行业之间就存在很大差异，即使同为制造业或者同为物流业，其中不同的子行业信息化需求也千姿百态。在多数同行还在竭力开发通用软件的新功能时，博科总裁沈国康表示，解决行业之间的差异需求最好的方法就是以行业为导向研发软件。
博科策略
据称，2007年，博科的运营业绩取得了60％的增长，2008年力争实现100％的飞跃。为实现翻倍的增长，沈国康介绍，2008年博科将从业务定位、经营战略、产品线研发以及公司结构等方面整合突破。
业务定位方面。博科将从产品销售导向转向行业经营导向。针对不同行业业务特点和信息化基础架构差异较大的情况，博科将深入理解各个细分行业的业务模式特点和系统需求，提供满足行业特性的解决方案。
在经营战略上，博科将从单一的产品供应商转变为完整的IT咨询、销售、实施与服务提供商，构建完整的渠道体系，联合众多服务提供商合作伙伴，在全国形成分公司、商等分级的网络体系。其中，面对中小客户的销售、实施与服务由商和伙伴完成；将事业链低端的销售、实施等服务交付给商和其他合作伙伴完成。
2008年，博科的产品条线将进一步充实和完善，从单一的财务软件转为包含全面预算、集团财务、财务系列产品的财务管理软件系统；从单一的审计转为包含业务审计、业务监控等条线在内的审计管理软件系统，将审计与财务相结合，以审计推动财务，以财务带动审计；从单一的物流软件转向包含面向企业物流市场和面向第三方物流企业市场的完整的物流供应链管理软件系统等。
其中，在物流供应链管理软件领域。博科将寻求合作伙伴打造中国最大的物流供应链软件生态链。
2008年博科还将面向行业细分来调整公司的组织架构，让各行业、各产品条线的事业部、研发部、销售部、实施部、售后服务部以专业化、行业化的宗旨协作。
另外，沈国康还透露，博科准备今年上市。他预计2008年、2009年将迎来中国软件企业上市的高峰，上市以后的资本效应肯定会带动行业的整合。据了解。从2001年至今，博科已从风险投资公司融资近1.2亿人民币。
物流为重
在审计与监控业务领域，博科的远程监控、远程审计作业系统，已在首都审计信息化项目中应用，在全国同类市场占有率保持领先地位。博科的全面预算管理系统也正在全国推广。而博科最重要也最主要的产品却是物流供应链产品。据了解，博科在物流供应链领域的产品销售与服务占据公司主营业务的70％。
博科在物流行业采取了所谓的“灯塔策略”，即把一个子行业里的代表性企业作为灯塔客户攻下来，业内同类客户再由这座“灯塔”照亮。
2007年博科完成的中石化物流供应链管理决策支持项目就是典型的“灯塔项目”。博科的物流供应链软件成功应用在中石化1000多个网点，支撑其每年将近3000亿元货物的大型物流系统的高效运转。目前，博科已将中石油、中石化、中海油、中化集团这四大国内化工企业变为自己的客户。
除此以外。博科在重型机械行业占有率也较高，徐工的物流系统便是博科提供的。零售业与乳制品行业也是博科的重点业务领域。
博科在物流行业承接的软件项目大部分侧重在分销物流或第三方物流。沈国康放言，博科肯定会在第三方物流领域一统天下。目前物流外包已成为不可逆转的趋势，第三方物流企业统揽了企业的采购、库存管理以及分销配送等供应链环节。比如博科的一个第三方物流客户便是联想最近在上海建设的生产基地的物流服务商，它不但要负责联想生产基地的供应商管理，还要负责联想的库存配置计划，其服务几乎覆盖了联想的整个物流体系。
沈国康表示，博科在物流供应链领域的下一步发展方向，就是从现在单一的咨询服务和软件服务商转向综合集成服务商。据透露，博科正与上海的一家外资物流系统集成商合资成立一家公司，以便可以从物流供应链项目的咨询、规划、软件开发一直到系统实施，提供一体化解决方案。
机会与陷阱
。据称博科现在的物流项目都是在国资委的推动下做的。据沈国康介绍，推动物流信息化的另一个重要案例就是浙江省划出1亿元补贴。鼓励浙江省2700家物流企业上物流软件。所有物流企业的软件跟浙江省的电子口岸连通，以便提高集装箱码头的物流效率。如果浙江省成功运行此项目。其后全国其他省市极可能效仿。照此看来，物流信息化市场一触即发。
然而在物流信息化领域有机会，更有陷阱。
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