关键词：幼儿 传统节日教育 ；重要性
《教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。但随着高科技的发展，人类文明的发展也是日新月异。在这种背景下，教育迅速发展。可是，一个具有悠久历史和丰富节日文化的、十亿人口的泱泱大国，为什么孩子们所熟知并热衷的却是“洋节日”“洋风俗”？很多人对于传统节日的概念已经淡化，尤其对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言，对传统节日的了解更是少之又少。因此，重视我们的传统节日就是在弘扬我们的文化。下面浅谈在幼儿园开展传统节日活动的。
一、有利于促进幼儿健康情感的发展
情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成，以及整个人的成长，是阳光，是甘露。如果没有健康的情感就没有完美的童心。但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。儿童心理学告诉我们，幼儿期是萌发各种情感的重要时期。诚如郭沫若先生所说：“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”所以，我们抓住传统节日教育的核心意义，把握要点进行价值遴选，找准和突出传统节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。我们利用“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节”这些中华传统民俗节日，挖掘其中蕴涵的优良品德教育资源，对幼儿进行传统节日启蒙教育，增强幼儿对传统节日的兴趣，让其初步了解我国传统民俗节日。培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与品德。
二、有利于幼儿的合作，交往能力的提高
目前大部分幼儿生长在独生子女家庭，很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会，大多数在家里养成独占心理，这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女。缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落，从而容易导致破坏行为的发生。而幼儿的交往与合作是满足幼儿的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。例如：在节前，师幼一起布置活动室，班级中陈列、悬挂师幼一起收集制作的与节日有关的物品;在节庆、区域活动中，幼儿积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，一起协商布置主题游戏区，主题表演区，这些过程中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿学习，主动参与积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。
三、有利于激发幼儿的创新思维
培养幼儿的动手能力不仅在于从小训练手的灵巧性，身体动作的协调性，而且由于动手能力的发展与大脑的发育紧密相连，通过手的活动，促进幼儿的积极思维，从而促进幼儿的创造性思维的发展。在活动中，我们先让幼儿动手试一试，激发其的兴趣，鼓励幼儿发现问题，自已解决问题。例如：在制作“冬至”汤圆时，我们给孩子们提供冷开水和热水，让孩子们实验出用那种水做出的汤圆好看又好吃，幼儿经过自己动手操作发现食物的变化规律，不仅记得牢，激发了学习科学的兴趣，也培养了幼儿的创新精神。在龙舟接力赛中，让孩子们自己探索，试验出最科学、最省力、速度最快的合作划船方法，老师对孩子的发现给予充分肯定，让孩子在动手操作中活跃了思维，体验发现问题的快乐和创造的乐趣，促进幼儿的创新思维的发展。在区域活动“制作角”中为幼儿创造动手尝试的环境，随时按活动所需增添操作材料，让幼儿随时随地按自己的意愿自由选择各种各样的尝试，让他们每一次都有新的操作内容，每一个内容都有新的发现，让幼儿的创造性思维得到充分发展。
四、有利于促进家园共育
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿生活、学习成长的第一环境，是宝贵的教育资源，家园互动，家长和教师教育理念的沟通，教育行为的一致性能有效地促进孩子的发展。首先，我们在楼下大厅最显眼的地方设置“十一五”课题专栏，展示该课题研究的目标、内容及计划，让家长对节日节庆课程有了初步了解，知道幼儿园教育的方向，从而产生参与活动的愿望。还有，在每个节日节庆活动开展之前，我们会发放给每位家长一封信，向家长介绍节日节庆课程，请家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集，丰富幼儿节日的相关经验。让家长清楚了解孩子在幼儿园里学什么，在家配合做什么。例如：参与节日准备活动，家长与孩子一起到商场采购节货，与孩子一起大扫除，装点家居，从而调动孩子的主动性、积极性和创造性。在春节的时候，用彩灯装饰柑桔，用各种喜庆的吊饰装点家中的环境。在元宵节，家长可在家中悬挂自制的彩灯与孩子一起猜灯謎……家长还可有意识地添置一些有关节日传说、故事书等，开阔幼儿眼界，鼓励孩子多接触传统文化。再次，我们还邀请家长来园参加活动，与孩子、老师共同感受节日的快乐。通过亲子活动唤起家长对中国传统节日的认可，通过家长与孩子之间、老师与家长之间、家长与家长之间的互动交流，增强家长对传统文化的感性认识和兴趣，引起他们对传统文化的喜欢和热爱，从而潜移默化地影响到他们的子女，激发幼儿想要过“中国节”的欲望，使中国的传统节日在幼儿期开始传承下来。如：在“赏月品茶过中秋”节庆中，晚上我们安排了赏月活动，并邀请家长来园和孩子们一起过节，许多家庭爷爷、奶奶也来了。孩子们在与家人过节中形成重视与家人团聚，合家团圆和和美美度佳节的和谐节日观。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
【关键词】幼儿园；幼儿；个别谈话
与幼儿个别交谈是了解幼儿的重要方法之一，也是发展幼儿语言、交往能力、表达能力、理解能力以及认知能力等的一条重要途径。这需要教师再把握时机、选择话题、引发和延续话题等环节上都具有灵活机智的策略，尊重幼儿的态度，丰富的经验、知识和技巧等。由于长期习惯自己讲幼儿听，所以不少老师尽管天天与幼儿打交道，但却很少有真正的交谈。教师对幼儿的语言大多数是否定的指责、制止或中性的命令、教授等。。
一位教育专家曾说过：“教育孩子的最基本形式，就是和孩子说话，我深信世界上最好的教育是孩子在和成人的谈话中不知不觉获得的。”在幼儿园工作中，我们也能够体会到谈话的重要性，特别是和幼儿进行个别谈话，更能对孩子起到非常大的作用。个别谈话是教师与孩子单独交谈的时间，这样可以增加是有情感，让孩子和教师得到及时的沟通，还可以更好的尊重到每一个孩子的个性发展，做到更好的教育。所以，对我们幼儿教师来说，具有良好的谈话技能就尤为重要。因为我们的教育对象是天真无邪的孩子。
目前，我们在实际的工作中发现，我们在和孩子谈话的时候常常存在一些问题：
（1）教师习惯自己讲、孩子听，孩子缺乏对自己的见闻、感受进行讲述的机会。
。
（3）教师缺乏倾听的耐心。
（4）个别交谈机会不均等。
（1）掌握用孩子的语言交谈的技能。教师应善于发现幼儿感兴趣的话题，敏锐的抓住时机，用孩子易懂的语言来进行谈话。
案例一，关于奥特曼
冰冰是我们班非常聪明的男孩子，长得人高马大，特别崇拜奥特曼，喜欢一切和奥特曼有关的事物，在家经常看奥特曼的光盘和漫画，有事没事就模仿奥特曼的经典pose，嘴巴里不断发出噼噼啪啪的打斗声，一边还手舞足蹈的模范奥特曼打怪兽的动作。记得有次在户外活动时，我和孩子们一起在收拾玩具，就在那一刻，冰冰用奥特曼附体，重重的给了旁边的男孩子来了一下，当时我就对冰冰做出了严厉的批评。但是看得出来，小家伙非常委屈，扭着头不看我，倔强的噙着泪水，嘴上还念念叨叨的说着奥特曼的台词，也不愿意和乐乐道歉。到了中午，我与孩子进行了有目的的谈话。我拿了本奥特曼的书坐在小家伙的身边，津津有味的看了起来，一边看着还一边不紧不慢的讲着书中的情节，果然不出三分钟，冰冰已经撑不住了，紧挨着我和我一起讨论起书中的各种角色。这时我便抓住机会发问，：“冰冰，你知道奥特曼的敌人是谁吗？”问题一出，他就打开了话匣子，什么怪兽啊，恐龙啊，如数家珍，一一道来。等他说完后，我表示赞同的点点头，“嗯，奥特曼太厉害了，那奥特曼为什么要打怪兽呢？”他豪不犹豫的说因为要保护地球，保护人类呀！“那会保护人类的奥特曼怎么会去伤害小朋友呢，那可是奥特曼最讨厌的怪兽才会干的事，你想想，你以后要是再去打小朋友，奥特曼会喜欢你和你做朋友吗？”冰冰一下子愣住了，用大大的眼睛呆呆的看着我，若有所思的说，对，奥特曼不打小朋友，那是怪兽做的事情，奥特曼会保护人类，保护小朋友的。这时，我伸出手，把他拦在怀里，悄悄的在他耳边说，“放学之前去和乐乐道个歉好吗？”小家伙勾着我的脖子，使劲儿的点点头……
（2）掌握注意差异有针对性的谈话技能。教师不仅要和爱说话，聪明的孩子交谈，还更应该和内向不爱说话甚至口齿不清的孩子多交流。
案例二，春游归来
我们班里有个女孩叫张乐和，平时性格很内向，自尊心也很强，班级里唯一的好朋友就是丛丛。中午饭后，大家在看昨天春游拍的照片，孩子们每看一张照片就好像又回到了昨天开心的情景，孩子你一言我一语，教室里一片洋溢着幸福的笑声。这时，随着一张照片的插入，孩子们看见一个背着红书包的背影正在脱离集体向旁边的巷子里窜去，孩子们在互相猜测，这个背影是谁，她怎么一个人，她要去哪里？ “是张乐和，我认识她的书包！”她的好朋友丛丛大声叫了起来，“她一定是又不听老师的话，一个人跑到外面去玩了！”教室里一下子鸦雀无声。等大家回过神来，声势浩大的讨伐声又一致的指向乐和，：“对对，张乐和真不听话，朱老师春游前都说了不能一个人走的。对，我们以后再也不和他做朋友了。”面对大家的批评，自尊心很强的乐和涨红了脸一句话也说不出来，垂头丧气的躲在墙角边。这时，我走到她身边，轻轻摸了摸她的头，说，老师知道你已经知道错了，我会说服小朋友们原谅你的，但是你要答应我，以后再也不可以一个人跑出去了，好吗？乐和委屈的看着我说：“朱老师，要不是你昨天抱我回来，我真的能找到鸽子的家呢！我只想多些朋友……，现在，我知道我错了，你能和丛丛说说让他们原谅我好吗？”我轻轻把他抱在怀里，鼓励她说：“嗯，想要得到朋友的原谅，要勇敢的去承认自己的错误，相信你一定能重新得到友谊的！”乐和在我怀里安静的点点头。下午点心后，又看见她和丛丛开心的玩在一起！
。在谈话过程中切记不要板着面孔训人而应尊重信赖孩子，运用机智的策略，以诚动人，借助情感的暖流达到教育成功的彼岸
？”这类谈话来结束。
什么是家园共育？
家园共育，就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力诸因素中，家庭、学校是最主要的。要完成对幼儿人格、知识的教育，教师必须取得家长的配合，与家庭形成合力，努力完成教育幼儿的目标。
家庭和幼儿园各自有着怎样的重要性？
首先，家庭是孩子出生后的第一个生活环境，家长是孩子不可选择的第一任老师，家庭教育是孩子接受教育的开端。有的家长爱学习家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他们的家庭教育方法又得当，所以他们的孩子培养得很优秀。但是目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。
第二，幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。幼儿园的教育在教育大纲的指导下，不管在教育理念上，在教学内容上，在教育方法上都有国家的统一的标准和要求，这些方面是科学的，系统的，全面的。如果幼儿园的老师和家长密切结合，形成合力，就一定会使我们的孩子全面发展，健康成长。
但是，因为各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，家园共育工作成为教师面对的一个棘手的问题，就当前而言家园共育的现状不容乐观，具体归纳为三点：
一是部分家长不配合园内活动。部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济物质基础，怎么教是老师的事。而幼儿园只要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。二是家长与教师在教育问题上发生分歧。有的家长认为幼儿园只重视眼前智力的培养发展，而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展。三是家长不知如何与教师建立良好的交流。
家、园如何做好共育工作？
一、建立有效沟通
1、帮助家长认识到家庭教育对幼儿的重要性。首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象。家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。孩子的明天就是家长今天的翻版，家长应以身作则。其次，还应让家长认识到，幼儿园教育是不能代替家庭教育的。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境。每个孩子在幼儿园中所受的教育和在家庭中所受的教育有着共同的目标――更好更快地促进孩子的成长。家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。
2、教师要改变观念，与家长进行平等沟通。。家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
。教师更多的应考虑家长的需要和想法，把自己开展活动的目标和要求转达给家长。让家长知其然也知其所以然。
二、调动家长参与教育的积极性
1、定期召开幼儿家长会。根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，召开“新生幼儿家长会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。
2、定期举行家长开放日。每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。
3、亲子活动或主题活动。幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装等活动，密切家园关系。
4、做好家访、家长问卷调查工作。组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。对于一天以上不入园的幼儿，要进行不同形式的家访。
。幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。借助网络的力量有针对性地引导家长树立正确的教育观，与家长及时沟通，探讨孩子现阶段的教育。
6、定期举行育儿经验交流活动。组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法；。
随着社会上披露的一件件不知感恩的事例，整个社会越来越忧心人们的感恩问题，人们不懂感恩不利于社会的和谐稳定和人们彼此之间的亲密交往。为了改变这一社会现状，越来越多的人提出要加强对人们的感恩教育。而又基于“教育要从娃娃抓起”的说法，因此感恩教育首先在幼儿园中开始开展并逐渐推广到全社会。感恩教育一经推广，就取得了明显的成效，而在孩子的影响下，家长的感恩心态也得到了加强，一时之间社会上形成了一股感恩的潮流。
一、感恩教育的内涵
感恩教育是指教育者采用一些特殊的手段和方法，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行有关感恩话题的人文教育。它包括让被教育者认识感恩、懂得感恩、甚至施恩与人这样逐渐深入的几个层次，它不仅是一种情感教育和道德教育，更是一种能唤醒人的本性的人性教育。感恩教育可以分为具体的、可实施的三个层次：首年是引导人们正确认识感恩，了解感恩的重要作用，并在心中真正认可感恩教育带来的巨大作用；其次是在这种感恩之心的指引下，人们能形成一种深入本心的感恩意识，并因其而感到幸福和快乐；最后，就是要把这种感恩的意识转化为实践，以具体的行动再次诠释感恩。
二、感恩教育的重要作用
（一）促进幼儿健全人格和优秀品德的形成
感恩自古以来就是中华民族的传统美德，更是衡量一个人品德的重要尺度。开展感恩教育，正是将这种优秀品质延续与传承下来，并适当地对其进行发扬。现在的孩子生活富足，无忧无虑，没有经过苦痛的他们，把一切都当做是他们应得的，不懂感恩为何物。对幼儿进行感恩教育，可以将这种正确的人生观、价值观传授给他们，让他们能接受美好品质的熏陶，明白感恩的价值，养成良好的品德，从而促进健全人格的形成。
（二）推动社会和谐稳定发展
赠人玫瑰，手有余香。如果人人都怀有一颗感恩之心，社会必将更加美好。针对社会上日益频发的不良事件，其爆发因素在很大程度上是因为人们彼此间缺乏信任与感恩。不懂得感恩，人们之间充满猜忌与怀疑，社会关系变得更加冷漠和生疏。感恩作为和谐社会的道德取向，如果要保证社会的和谐稳定，必须要加强人们的感恩心态。只有人们都懂得感恩，都能自觉施恩于人，社会关系必然会更加和谐轻松，也会推动着社会更加文明，更加进步。
三、幼儿园感恩教育缺失的主要原因
（一）信息多元化对传统文化的冲击
处于当今这样一个信息高度发展的新时代，许多涌现出来的新兴文化对我们的传统文化形成了强有力的冲击，在这样的社会大环境下，孩子关于感恩的态度也在面临着挑战。在新形势下，许多传统文化都面临着新的诠释，人们对经典进行了重新的解读。例如《灰姑娘》，人们看到的不仅仅是对灰姑娘的同情，还有朋友的重要性，以及后母身上也具有的为母性光辉。在这种环境的影响下，人们对感恩也有了不同的见解。而且，随着生活水平的提高，孩子的一切要求基本上都可得到满足，这也养成了他们只知索取，不知感恩的心理。
（二）家庭的过度溺爱
随着国家独生子女的实施，现在的家庭基本上都处于“4+2+1”这样一种模式中。。。
（三）教育机制的不完善
我国的应试教育机制确实为社会培养了一些建设人才，但是同时也在一定程度上了孩子的发展。在这种教育机制下，学校为了取得较高的升学率而一味给学生增加课业负担，家长为了不让孩子输在起跑线上而强迫孩子必须参加各种辅导班。在这种形式下，一般谁付出的多，收获就相对较高一点。。
四、加强幼儿园感恩教育的有效措施
（一）强化孩子的感恩意识
幼儿园开展感恩教育首先要做的就是强化幼儿的感恩意识，只有使感恩的意识深入他们脑海中，才能更好地引导他们进行感恩的实践。因为意识决定着他们的行动，只有他们真正认识了解感恩，才会身心一致，做出感恩呢行为。
（二）充分发挥家长的引导作用
俗话说家长是孩子第一任、也是最好的老师，所以幼儿园在开展感恩教育时尽量充分发挥家长的重要作用。幼儿园的孩子正处于一个好奇心旺盛，喜欢模仿大人行为的年龄，所以家长可以通过自己的一些感恩行为对孩子进行言传身教，感恩教育结果肯定会更加明显。
。。这样有具体事例的教育更能让孩子得到深刻的感受。；。
（四）定期开展感恩实践
【关键词】幼儿园 科学 教育 环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的科学教育是幼儿的科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣的探究欲望，以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象，让幼儿体验发现的乐趣，培养他们对科学的兴趣。在向幼儿进行科学教育活动中，本人认为教师应充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料和机会，以不同的组织形势，在不同的场合，给予不同程度的指导，使幼儿在有目的、有计划的学科学和自由探索中。。
一、开创有利于幼儿探索科学的育人环境。
对于在县城或大城市的幼儿园来说，不可能天天与大自然接触，因此，幼儿园科学教育环境设置对幼儿是十分重要的，它为幼儿提供了一个认识自然物的机会，是教育幼儿的绝好场所。
（一）充分利用自然环境。大自然生机勃勃，变化万千，为幼儿提供了最充分、最直观、最生动的材料，它是幼儿科学启蒙教育的最好课堂，春暖花开的季节里观察桃花、柳树；在秋高气爽的日子里捡落叶、捉虫子。在自然的沙、草、水、木、昆虫做游戏，让孩子感受乐趣的同时，激起他们对大自然的好奇心和探究自然的兴趣。
参观也是幼儿喜闻乐见的参与计划，走进大自然、触摸大自然，孩子们的心情是放松的、愉悦的，更有利于孩子个性的发展。在“种子发牙”活动中，我组织幼儿观察幼儿园种植园地中种的瓜子、大蒜等，让幼儿通过观察做好观察记录看到种子发牙的过程及慢慢长大，小朋友们都觉得十分开心。
（二）营造宽松的心理环境。为幼儿创设一个宽松愉悦的心理环境，可以使幼儿轻松自如地进行探索和操作活动。在教学活动中，我注意给孩子充分的自由活动和探索的空间，不过分干扰和幼儿的行为，充分调动起幼儿的积极性、主动性、孩子们能感受到自己被关重、被关心，从而更能大胆尝试、探索、发现和创造。
二、环境可提供丰富的可操作的科学教育材料。
《纲要》明确指出：“提供丰富的可操作的材料。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习是在具体活动中进行的必须通过动物操作，接触具体事物和感性形象来获取知识，让孩子们通过看看、摸摸、做做、玩玩，从而掌握科学探索的方法。
我在活动室设置了饲养角和实验角，饲养角有孩子们喜爱的黄鳝鱼、螃蟹、小乌龟等，实验角有小朋友喜欢做的小实验“种子发芽”、“红薯”、“倒挂萝卜”等，有目的地让幼儿感知一些自然现象和规律。
三、启发幼儿探索科学的兴趣。
兴趣是幼儿学习的动力，是获得知识经验的先决条件，也是开启幼儿对周围世界充满好奇心的金钥匙。幼儿的认识水平不同，对事物的兴趣态度也不同，小免、小鸡、小鸭等无攻击性的小动物比较吸引小班小朋友；中班小朋友喜欢小蝌蚪、小蜗牛；大班小朋友经验丰富，更喜欢参与对事物的操作，如：种植、喂养记录，乐于探究事物的生长过程，形成原因等。
（一）观察有趣现象，激发幼儿对科学产生深厚的兴趣。
幼儿对饲养角的小动物感兴趣，在我的引导下，他们会不断发现细微的变化，提出许多问题：“鱼睡觉为什么不闲眼睡？”“小乌龟过冬不吃东西吗？”在我的及时肯定和鼓励下，孩子们兴趣更浓了。有位幼儿在脱衣服时听到了“劈劈啪啪”的声音，并感到有点刺痛，觉得很奇怪：“是什么弄得我这么痛？”另一个幼儿说：“有时我脱衣服时也会感到疼，晚上还能看到一点一点的亮光呢！”孩子们对此非常好奇，我就准备了各种操作材料，引导幼儿感知“静电”这一现象。
（二）选择不同的形式，激发幼儿对科学的兴趣。
在科学活动中，采取不同的形式也能激发幼儿对科学的兴趣。在集体活动中，幼儿与同伴在一起学习能互相感染，体验到集体学习的快乐。在带幼儿进行实验操作的过程中，我经常采取分组活动的形式，这样既可以使每位幼儿都能参与活动，还能与同伴互相支流，互相启发，使幼儿在与同伴的相互影响下，对科技活动产生浓厚的兴趣。
四、创造条件，引导幼儿动手探究实践。
种植园地是幼儿实践的好地方，当孩子们在自己班的小菜里种下了青菜、萝卜、豆豆、小葱、大蒜后，我除了要求幼儿爱护精心照料植物外，还要指导幼儿学会观察植物变化的关键期，并做好简单的观察记录，画好相应的图示。。
关键词 手指游戏 初入园幼儿 语言发展
中图分类号：G617 文献标识码：A
手指游戏是利用人的自身器官――手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而展开的游戏活动。其次，手指游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，它是指幼儿边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等各种模仿动作，能充分调动幼儿的听、说、想等各种器官，培养幼儿手指的灵活性及手眼配合的协调能力，发展幼儿的想象力、语言表达能力及思维能力，使幼儿手部肌肉群得到发展，促进左右脑的和谐发展。手指游戏与其他形式的游戏相比，不易受环境、场地、时间等的，因此可以随时随地的开展游戏活动，在幼儿园里运用手指游戏来辅助语言教学活动已经成为一种常见的方式。初入园幼儿大多处于3～4岁的年龄阶段，正处于特殊的“游戏期”，让幼儿在手指游戏中学习是非常符合幼儿身心发展的规律和年龄特点的一种教学方式，而且语言自身所具有的游戏性特点也让手指游戏在语言教学中占据着不可或缺的地位。
1手指游戏的特点及在幼儿园小班语言活动中的重要性
（1）内容丰富，题材广泛。手指游戏的内容都是与幼儿息息相关的，如幼儿的手指、幼儿喜欢的动植物，或是以培养幼儿良好的生活常规及行为习惯的培养等等，手指游戏的题材不仅包括手指操，还包括诵唱、手工活动等游戏活动。
（2）节奏欢快，朗朗上口。手指游戏因其富有韵律感、节奏欢快而易于幼儿进行朗诵，如手指游戏《手指上课》：“两个拇指碰一碰，点点头；两个食指变公鸡，斗一斗；两个小指勾一勾，做朋友；两个手指挠一挠，握握手。”游戏中的“头”“斗”“勾”“手”都是“ou”押韵，使得这个手指游戏读起来朗朗上口。
（3）简单易玩，饶有趣味。手指游戏由于是针对幼儿的兴趣和需要来创编的游戏，因此手指上的动作创编就比较简单，利于幼儿模仿学习，并且手指游戏内容的选择多是根据幼儿喜欢的、有趣的动物或植物配以形象的手指动作和生动的语言来创编的，因而具有趣味性。如手指游戏《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（双手食指和中指从手臂迅速爬向头顶）；偷油吃，下不来（双手弯曲变成爪子，在头顶假装偷油）；喵喵喵，猫来了（双手在脸前张开左右拉动）；咕噜咕噜，滚下来（双手食指和中指从头顶迅速滑向腹部，然后双手拍在地上）。”这个手指游戏就选择可爱的小老鼠来创编，加以形象的手指动作使得游戏更加有趣。
（4）篇幅短小，方便记忆。由于幼儿的记忆力比较短暂，语言的句子结构比较简单，因此手指游戏的篇幅比较短小，利于幼儿的学习和记忆。如手指游戏《手指做饭》：“切切菜，擀擀面，包包饺子，捣捣蒜。”这个手指游戏的篇幅就比较短小，方便了幼儿的学习和记忆。
2手指游戏对初入园幼儿语言发展的重要作用
2.1指导幼儿练习普通话的发音
幼儿口语发展的关键期是3～6岁，为让成人及时了解幼儿，知道幼儿需要什么，幼儿就需要学习语言，这样可以让幼儿准确的说出自己的兴趣需要、感觉和感受。但是有的幼儿由于先天发音器官的缺陷、外部语言环境等的影响，使得他们的发音不是很标准。对于小班幼儿来说，良好的发音有利于奠定幼儿的语音基础。而手指游戏是一种有韵律的语言游戏，不仅具有短小的结构，而且读起来朗朗上口，方便小班幼儿的记忆和练习发音，增强幼儿对语言的感受性和敏感性，因此可以运用手指游戏来引导小班幼儿进行正确的发音训练，通过教师标准的发音示范反复练习，同时加以幼儿手指上的肢体语言，不断地发展幼儿发音器官肌肉组织的细小动作的协调性，促进幼儿的发音逐渐准确。
2.2帮助小班幼儿丰富语言词汇
语言是我们人类最重要的交往工具，而词汇则是组成语言的重要元素之一。幼儿时期的语言发展正处于关键期，他们的语言词汇相对贫乏，特别是小班的幼儿。国外有关学前儿童语言教育的研究表明，3～6岁儿童的词汇数量随着年龄的增加而增加，3～4岁的幼儿词汇量一般在1600个左右，词汇的增长率呈逐年递减趋势；3～4岁词汇的增长率大约为50%。小班幼儿一般最先掌握的词是名词，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，然后才是动词、形容词和介词等。而在手指游戏中含有丰富的语言词汇，特别是名词和动词，通过手指的动作与语言词汇的组合，让幼儿在手指游戏创造的轻松愉快的情境中，学习、积累丰富的新词汇，增加幼儿的词汇量。
2.3促进小班幼儿学习与他人交往、合作
如今的社会离不开人际交往与合作，人际交往与合作又离不开语言的运用。。”如今的家庭，大多数的幼儿都是独生子女，在家里没有与他年龄相当的或是比他年龄稍大稍小的幼儿与他们交往和玩耍，因此这些幼儿特别是年龄较小的小班的幼儿，在家和在外截然不同，在外会显得胆小、害羞，不敢与陌生人说话，他们的交往、合作能力与非独生子女相比就比较弱。而在幼儿园的语言活动中开展手指游戏，给幼儿创造了一个与其他同伴交往的机会，通过在游戏中学会与他人交往、合作，使幼儿在手指游戏的互动中逐渐学会运用语言去自己解决人际关系中的矛盾。
参考文献
[1] 任丽娜.浅谈手指游戏对小班幼儿的教育价值[J].才智，2011（27）：279.
[2] 傅玲.灵动手指智慧教学――手指游戏在小班语言教学中的运用[J].新课程（下），2014（1）：65.
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