关键词：化工 实践性 教学 改革
化学工程与工艺（简称化工）是一个为社会输出技术性人才的专业，专业的主要教学任务是培养学生将理论知识应用于实践操作的能力，要教会学生勇于尝试、善于发现问题和积极实践。此外，专业还要求学生要具有创新意识和工程意识，要能在今后的化工实践当中有所突破，应用新的技术或者工艺实现工程质量和速度的双提高。因此化工类专业迫切需要进行实践性教学环节的改革，在学校人才培养总体规划的大框架之下，优化实验教学、课程设计和化工实习环节，使学生在学校期间就能掌握一些实践技能，为将来的实际应用打下坚实基础。
一、改革的重要意义
面对日益发展的地方经济和逐渐兴起的地方建设，技校类化工专业肩负着提供实践性人才的艰巨任务，因此愈来愈多的学校把加强能力培训作为自身的培养目标。传统的教育模式过分注重对于课本的语言讲解，即教师将课本上的知识或者是实验操作通过语言的形式向大家呈现，对于一些理论性较强的知识点来说，这样的教学模式问题还不突出，但是对于化工专业一些实践性较强的实验来说，传统的教学模式显然不能生动形象地展现实验操作流程和最终结果，学生对于实验一知半解，仅能靠背诵来记忆实验。此外，传统实验教学大多要求学生仅进行验证性实验，即在已经知道实验结果的情况下进行操作，不仅了降低学生对于实验的兴趣和热情，还会使学生在实验过程中缺少严谨求实的精神，导致操作不规范，能动能力下降。因此，技术院校要充分发挥自身的优势，将教育教学的重点转移到实践性教学上来，通过分析本校的教学现状，积极寻找实践性教学环节改革的方式方法，大胆进行实践性教学环节改革尝试，不断提高学校的实践性教学质量，避免学生在今后的毕业考核过程中缺乏理论与实践相结合的能力，甚至是毕业之后如不进行岗位培训则无法及时适应工作要求等种种现象的发生，最终培养出基础知识扎实、操作水平突出和创新能力优良的综合性化工专业应用人才。
二、改革内容及实践
1.专业课程教学计划改革
实践性教学是培养学生实际操作和动手能力的重要途径，同时也是技校整个教育体系中的一个重要环节，教师单纯的语言讲解和知识点的静态呈现远远不能满足培养学生实践能力的需求，因此学校要切实围绕培养学生的实践能力制定科学的教学大纲、教学任务及教学计划。根据教学计划调整课程设计，减少一部分理论课程的课时，增加实验课课时并合理安排化工专业的实验教学及示范，定期组织学生进行社会实践活动和工厂参观活动。化工专业在要求高技术的同时还要求知识的综合掌握，学校在制定教学计划是要注意将无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等等专业性课程有机地结合在一起，并根据学校的教学特点和师资优势着重突出化工分析各方面课程的讲解。此外，还应注意有机化学、分析化学和化工原理、仪器分析之间的衔接，正确处理经典工艺和原理、成熟技术的讲解与新知识原理、新型技术的介绍。制定专业课程考核，定期对学生进行理论知识和实验技能考核，这样不仅能及时了解学生的学习情况，还能发现教育教学中的不足之处并进行计划的调整。
2.实验教学体系改革
当前实验教学还主要采取老师先讲，学生后做的课程模式，这种模式不仅浪费大量的时间，还会使实验的结果和可能出现的问题被老师提前告知给了学生，学生在进行自主操作时就会刻意避免一些操作问题或者是为了接近实验数据而进行一些违规操作，虽然从表面上来看实验的操作更加顺利，实验结果也更加准确，但是却降低了学生对于实验的探索兴趣和热情，使学生的思考能力和创新能力受到。开放型实验教学是解决这一问题的有效途径，在教学过程中老师不再花费大量的时间反复强调实验原理、实验器材、实验材料、实验步骤和实验结果，而是在学生进行实验时寻找问题并进行引导，如采取提问的方式，增强了其观察实验现象的能力，有利于学生在实验操作过程中综合理论知识与实验背景分析实验现象和实验结果，实践证明，开放实验教学更能提高学生的学习兴趣和操作能力，更有利于学生进行思考和培养创新能力。虽然现今学校存在着实习制度，但是学生在实习初期很难适应企业的工作模式，这会给学生的学习带来一定阻力，为了能使学生更好更快地适应实习生活，学校可以在学生还处于在校期间时建立模拟实验基地，给学生提供更多亲手操作的机会。
3.化工实习改革
实习是整个专业学习工程中的核心环节，是学生将理论应用于实践的过程，但是在学生能力水平和工厂安全效益的双重制约下，学生在工厂中的实习动手机会比较少，甚至有些学校将生产实习改为参观实习，这样就难以保证实习的效果。为了能使学生在走向工作岗位之前更好地得到锻炼，学校要积极与工厂进行协商，力求在保证安全和工厂正常生产的前提下给与学生更多的动手机会。学生可以从最基本的操作入手，充分了解机器的构造和操作按钮的分布，学习模拟操作的各个流程并在工厂职员的指导之下找到不足之处积极改正，在基本操作熟练之后，学生在工厂职员的协助下可进一步操作机器或者仪器。学校在此期间也不应一味放手不管，而应该定期派遣老师收集学生在工厂实习当中遇到的问题或者困难，并针对性地提出建议，使学生在实习期间能最大限度地提高自身操作水平。
三、结语
当前技校类院校的化工专业旨在培养高技能、高水平、高素质的专业性人才，实践性教学环节的改革是学校实现这一目标的重要途径，而在这一改革的实施过程中我们要清楚的认识到改革要从根本出发，要在课程、实验、实习改革这三面入手。本文在此提出的一些改革内容希望能给学校领导和处于教育第一线的教师有所启发，从而更好地展开教学活动。
参考文献
[1] 孙保帅，朱春山，李冬光. 化工专业课程设计教学环节的改革与探索[J]. 广东化工. 2010（08）
[2] 毕秀成，张道旗. 论高职应用化工专业实践教学体系的改革[J]. 郧阳师范高等专科学校学报. 2010（06）
关键词：校企合作 校园数字化工厂 实训教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0221-02
1 校企合作模式下校园数字化工厂实训教学模式的构建
1.1 校企合作模式下基于CAXA的数字化工厂实训系统教学平台的建设
（1）数字化工厂实训系统网络设计。
要达到项目目标，需要首先建设车间网络环境，通过工业以太网络实现所有数控设备的连接，并且与管理人员的办公网络连接。配置服务器、终端机、触摸屏终端机等。必须保证整个校园网络的通畅，特别是教室（机房）到车间（实训）的网络必须是畅通的，也就是说建立一个良好的网络环境是数字化工厂实训系统的基础保障。
在学校局域网的架构下，数字化实训中心内的多台交换机与装有通信客户端/管理客户端的计算机通过已建好的学校局域网和计算机网络中心的总服务器相联。而各种数控车、数控铣、加工中心等数控设备则通过CAXA智能终端和无线网络联接到就近位置的交换机。
（2）数字化工厂实训系统硬件设计。
需要PLM体验中心教室一间，可容纳6张六角桌，桌椅上配置电脑，每张桌椅6个人。在实训车间需要数控机床20台以上，同时在实训车间预留一体化讨论区，需要配置连排椅 4排，配置82寸的电子白板一台，在每台数控机床内部安置摄像头各一台。
（3）数字化工厂实训系统软件配置。
通过对CAXA公司的调研，参观了多个依托CAXA软件建立起的数字化工厂，下面以CAXA公司样板为依托建立学校数字化工厂实训系统。配置CAXA实体设计软件、CAXA分析软件、CAXA电子图板软件，形成数字化设计平台。。配置CAXA 工艺汇总表软件和CAXA工艺图表软件，与CAXA网络DNC管理软件构成数字化工艺平台。
1.2 基于数字化工厂实训系统教学平台的数字化教学资源库的建设
通过对企业的走访调研，以企业对人才的需求为主要依据，确定对应的教W内容和学习任务与技能培养任务，根据教学内容和技能培训的相关课题建立和完善了教学资源库。该平台集成我校和校外收集的各种教学课件、教育资源，学习资源，提供由教师根据企业实例优化后应用于教学的项目；合作编写教材；可以管理各种教职工资料及教学中使用的课件、题库或科研成果，分级授权访问。
。
。。（2）在线测验、考试模块。按系（部）和专业，创建在线测验、考试系统，形成专业试题库，可用于学生自测及网上考试。
2 校企合作模式下校园数字化工厂实训教学模式的运行
数字化实训工厂是运用在职业教育的综合实训项目中，借鉴西方发达国家职业学校的培养模式，采用项目式分组规划，按一个班30人的规模来规划分5组，每组6人为一个项目小组，共同完成一个目标，作为共同的综合实训成绩，老师作为指导和最终的评分。总共有5个项目，每组完成一个项目。完成后轮换项目。
（1）产品的接单流程。从企业接收客户预定展开项目，启动需要加工产品的报价流程，实现学生模拟企业员工达到销售与设计的协同。
（2）产品的设计流程。通过在学生参与的项目小组中设立项目主管、经理、以及产品设计人员的角色分工开展企业产品设计管理流程，一系列过程展示出产品从理论设计、再到平面图纸、最后到三维产品等环节的流程。
（3）产品的工艺流程。从项目组学生自主定义工艺模板开始，到各类加工工艺的编制，以及制定生产过程需要的派工单、到产品最终的检验卡的设计流程。统计各种工艺数据。
（4）实现数控编程与设备联网、管理。。可以在联网的任意一台计算机上通过远程身份的确认查看生产现场所有状况。
项目编程完成后，经过仿真和老师的检查，通过教师机的无线网络DNC把每组编好的程序发放到需要加工的机床，各个小组分成数车加工组和数铣加工组到各个机床边上进行加工，加工前到数字化库房领料，实训老师根据学生设计好的零件进行实训规划，发送实训物资需求单据（种类、规格、数量、用途），由库房管理员收到单据核对后准备物资，实训老师刷卡领取物资，库房管理员审核存档。
学生组在加工工程中通过触摸屏电脑查看实训内容和工艺要求调阅该零件的造型（包括注意事项、加工示范、使用材料、毛坯尺寸、加工工艺、零件尺寸等），并根据二维图纸（不需要打印出来）进行测量。
在讨论区内，通过工场内部网络及投影，可以将学生做的基于企业生产过程的项目实例播放出来，很快捷地查询项目设计图纸、包括二维图或三维模型，工艺流程、仿真模型及加工中的刀路轨迹、以及最终的数控仿真结果以及完整的加工程序。。。
老师在调用管理平台数据时，可以现场对共性问题进行圈阅和讲解。。
在车间现场设置数字化的教学示范区，通过电子白板，与学生进行互动。在整个车间配备电子白板作为讨论区，改变传统的手工白板教学模式。可以通过电子白板访问到互动体验中心中的服务器，将基于工作过程所做过的实例调出来进行实际加工，使实践与理论一体化。
整体布局按企业场地来规划，在保持现有机床布局的前提下，按企业7S标准来规划。在数控车区域配置一套电子白板系统。
。
在车间加工现场可以调阅该零件的造型（零件材料、毛坯尺寸、加工尺寸、加工工艺、加工示范及加工注意事项），实现任务的分发与接收。
3 结语
通过在校企合作模式下校园数字化工厂实训教学模式的构建与运行，大大拓宽了学生的视野，增强了实践创新能力，提高了解决问题的能力，使他们在走向工作岗位之后不仅能够从事设备或系统的操作性工作，还能从事调试、装配、维修、质量检验、监督与控制、生产管理、行政管理等更能力要求更高的工作。
关键词： 物理化学 绪论课 教学方法
物理化学是高等院校化工类专业的一门重要基础课，这门课程的特点是概念多，公式多，理论性强，难理解，被普遍认为是门难教也难学的课程。课时少的矛盾更增加了教学的难度。许多教师为了用有限的课时讲授更多的正文内容而忽略了绪论的讲授，绪论课通常是一带而过。结果学生在学习的过程中会越来越觉得茫然，找不到正确的学习方法，对所学知识没有一个清晰的脉络，最终使学生丧失学习的兴趣。；第二，激发学生学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难；第三，向学生传授正确的学习方法。我就以上几点谈一下自己的体会。
1.介绍物理化学概念
很多第一次接触物理化学课的学生不清楚什么是物理化学，只是从字面上理解，认为是物理和化学两门学科加在一起。在绪论课上，教师首先要介绍物理化学的概念，使学生对物理化学有一个正确的认识。物理化学不是物理加化学，它是一门学科，与无机化学、有机化学和分析化学加在一起统称四大化学，是化学一级学科下的一门二级学科。。。在化学反应中总是伴随着种种的物理现象，比如在化学反应中会放热或吸热；化学反应的容器会发生温度、压力、体积的变化；再如电池中的反应会放电，等等。。
2.介绍物理化学的研究内容
对于新接触的一门学科，学生首先想了解的是这门学科都包括哪些内容。而在绪论课上把物理化学的研究内容介绍给学生，并讲明哪些是要重点学习的，哪些是因为课时的而不能在课堂上讲的，这样就会使学生心里有数，在以后的学习中做到有的放矢。物理化学内容繁多，但是归纳起来应该分为三大块：化学热力学、化学动力学、物质结构。化学热力学研究化学反应的方向与限度问题，重点是热力学的三个定律。化学动力学研究反应速率与反应机理。化学热力学和化学动力学是物理化学的两大支柱，也是本门课程的重点。物质结构研究宏观性质与微观结构的关系，对于工科学生来说，这部分内容理论性很强，由于课时有限，不在课堂重点讨论。
3.介绍物理化学的研究方法
学习物理化学不仅要学习它的知识性的内容，而且要掌握它的研究方法。授人以鱼，不如授人以渔，培养学生的科学的世界观和思维方法比传授具体知识更重要［1］。物理化学区别其他三大化学在于它的理论性特别强。物理化学有三大理论基础：热力学、统计力学、量子力学。这三大力学都属于物理学范畴，可见要想学好物理化学首先要学好物理。。最后说一下物理化学的所用到的数学方法，物理化学是一门理论化学，理论性强就免不了推式子，物理化学所用到的数学方法主要是演绎法，演绎法就是从一个普遍的命题出发得出在特定条件下的特定规律，比如热力学第一定律是一个普遍规律，把它应用在特定条件下如恒压、恒容等就会得出在这些特定条件下的特定公式，物理化学中的公式之所以条件苛刻，是因为在演绎的过程中加入了特定条件。
4.激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服学习中遇到的困难
要想学习好一门学科首先要对它产生兴趣，兴趣是最好的老师。在绪论课上，教师可以举一些生活中的常见的现象，如为什么自然界中的树木可以长到一百多米？为什么晴朗的天空是蓝色的？为什么水在干净的毛细管中上升而汞却下降？为什么在做豆腐的时候要用卤水？然后告诉学生学习物理化学之后就可以解释这些现象，这样给学生留下悬念，也让学生觉得物理化学与实际生活密切相关，就会对学习产生极大的热情。当然学习光有兴趣和热情还不够，还要有克服困难的勇气和信心。在学习之前，学生已经从高年级的同学那里得知物理化学是一门难学的课程，所以心里难免有畏难情绪，基础差的学生可能没有学习的信心，作为教师在绪论课上要鼓励学生克服学习中遇到的困难。榜样的力量是强大的，教师可以举一些伟大科学家的事迹来激励学生，如物理化学的创建者之一――荷兰科学家范特霍夫在青年时期就发表了后来被称为划时代的重要论文《空间分子结构》，起初不被承认，还受到批判和攻击，但他没有气馁。此后他在阿姆斯特丹大学狭小、简陋的实验室从事繁重的教学和研究工作，长达18年之久，以顽强的毅力克服了许多困难，终于发表了《化学动力学研究》和《稀溶液理论》等巨著［2］。
5.传授正确的学习方法
除了要有学习兴趣和克服困难的勇气之外，要想学好物理化学没有正确的学习方法是不行的。要想掌握正确的学习方法首先要了解物理化学的特点。物理化学和其他三大化学比它有这么几个特点：第一，公式多，而且公式应用的条件苛刻；第二，概念多，而且很多概念不好理解；第三，方法多，物理化学与其他三大化学相比，它是特别讲究方法的一门学科。学生在学习的过程中不仅要掌握知识性的东西，而且要掌握它研究问题和解决问题的方法，从某个意义上说学习方法比学习知识更重要。针对这几个特点教师要帮助学生建立正确的学习方法，使学生能尽快地进入物理化学的学习状态。首先，针对公式多、条件苛刻这一特点，教师要告诉学生，在记公式的同时一定要记住它所使用的条件，如果在使用公式的时候条件不正确那么得出的结论就一定是错误的，而且公式不要死记硬背，最好理解公式的来龙去脉，这样就能加深对公式的理解，也容易记忆。其次，针对物理化学概念多，而且很多概念不好理解，教师要告诉学生要勤于思考，要理解概念而不是死记硬背。很多概念不是讲完就能理解的，需要在课后慢慢消化和吸收，所以需要学生付出更多的时间和精力来学习。再来说说方法多这一特点，物理化学在研究问题时非常讲究方法。例如，科学模型方法的使用，使我们从实际气体中得到理想气体、理想液态混合物、理想稀溶液、热力学可逆过程等。这些模型的建立突出了主要矛盾，排除次要矛盾的干扰。使我们通过对主要矛盾的研究，得到一般规律性结论，再对结论进行修正，就可以得到实际系统的某些特征或近似的规律。［3］再比如，热力学中有一个重要的方法，就是状态函数法，该方法用于系统状态函数变的计算时，不关心系统都经历了哪些具体过程，只关心系统的始终态。用该方法计算某些热力学函数变时，就会把很复杂的问题简单化。针对方法多这一特点，教师要告诉学生，在学习的时候不能只记知识而忽视方法的学习，方法的学习在某种意义上说比知识的学习更重要，掌握了物理化学的研究方法对以后的学习和科学研究大有好处。
参考文献：
［1］肖十民，谢家声，谢逢春．在物理化学教学中突出科学方法的讲授们．化工高等教育，2003，77，（3）：68-69．
关键词：化学实验；课外活动；释疑解难；学习兴趣
著名物理学家杨振宁教授曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称“求知欲”。九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、认真做好化学实验，激发学生学习化学的兴趣
化学对于九年级学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲比较强，对于变化多端的化学实验现象，往往十分感兴趣。首先要认真做好每一个探究实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，探究实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一根燃着的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氯气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同。再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表奠定了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣更高，为了避免学生动手的盲目性，应该因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力，还应该循循善诱，正确引导学生通过细心观察，认真记录，积极思考，深入探究，并注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们从实验现象总结出所探究的知识，规范的书写实验报告。
另外还引导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯取烟”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定自家责任田土壤、日常所用水的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛纤维、面纤维、锦纶、涤纶等。
二、开展丰富多彩的课外活动，巩固学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，我主要开展了“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学故事会”、“猜谜语”等等，每学期至少举行一次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“脱发元素”、“女儿国之谜”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“门捷列夫”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、快板、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理。把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目。举行化学竞赛，这也是加深巩固知识的好方法。
关键词：高中化学；学习兴趣；学习积极性
面对全新的教育改革，很多学校进行了大胆的摸索和探究，认为在新课程中应积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式，具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。建构主义学习观也认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识，也不只是书本知识的获得，而是学习者通过与环境的相互作用积极主动地建构知识的过程。”建构主义学习理论为传统教学带来了一场教学。教学的中心由教师向学生转移，学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。建构主义教学的目的是培养新世纪的善于学习的终身学习者，他们能够自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力，具有反思与批判能力，具有创新精神。而学习兴趣是激发学生学习主动性最关键的一环。本文要探讨的就是高中生化学学习兴趣的培养。
一、教师以幽默的语言激发学生兴趣
教师态度随和、可亲可近方能消除学生的畏惧，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。例如，在做氢气还原氧化铜的实验时，教师可先用神秘的语气配以简单的动作叙述：“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢（气）为结束，倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作，后两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不已，寻思之余，又为反应就给（你）“颜色看”双含义的领会而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤、顺序有了深刻的认识。通过教师生动的语言、声情并茂的讲解，学生兴趣倍增，情绪高涨，进而会进入一种最佳的学习意境。
二、及时介绍一些生活中的趣味化学，强化学生化学学习的兴趣
化学是一门既枯燥又有趣的学科。枯燥就在于化学中要学习很多概念、很多公式，有趣就在于它跟生活息息相关，很多化学常识都是生活中常见的。因此，教师在教授课本的理论知识之外，可及时地介绍一些生活中的有关化学知识，学生一定会表现出十足的兴趣，他们能够看到自己所学知识的用处，就有了更深入地学习化学的兴趣。例如，介绍粗盐和精盐的差别，介绍铁生锈的条件及预防，介绍各种化肥的正确使用方法等。。从多方面提高化学课堂的趣味性，可以唤起学生学习化学的激情，使他们自觉地、不断地坚持学习下去，他们感兴趣的学习定会取得更辉煌的成绩。
三、利用谐音和顺口溜，帮助学生记忆
教师运用风趣生动的语言进行教学，不但能活跃课堂气氛，还能加深学生对知识的记忆。教师在教学过程中，可利用一些谐音、顺口溜来帮助学生记忆，以起到事半功倍的效果。比如在高一记忆卤素“氟、氯、溴、碘、砹”时可说成“俘虏需点爱”；将地壳中的元素含量顺序“氧硅铝”说成“养闺女”；在讲氧化还原反应时，学生常发生记忆混淆，我便将“氧化剂化合价降低”说成“杨家将”；在用容量瓶配制物质的量浓度，在定容时“仰视使浓度偏小，俯视使浓度偏大”，可以说成“羊小虎大”；在讲生石膏CaSO4・2H2O、熟石膏2CaSO4・H2O时，生石膏CaSO4前的系数为1，熟石膏CaSO4前的系数为2，可以说成“一回生，二回熟”……这些生动的谐音记忆不但有助于加强学生的记忆效果，还大大提高了他们的学习兴趣。另外编制一些顺口溜也有助于学生记忆，例如，初中学生对于元素的化合价和盐的溶解性很难记忆，教师便可编一些顺口溜帮助学生记忆。像化合价可编为“一价钾钠氯氢银，二价氧镁钙钡锌，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，磷氮+5与-3……”盐的溶解性可编为“钾钠铵盐盐，完全溶解无沉淀，盐酸盐除银亚汞，硫酸盐除钡与铅……”过滤操作要求可归纳为“一角二低三靠”。在这些口诀的引导下，学生的记忆效果会大大加强。
四、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径
学生都有好奇心，对陌生的事物存在探究的兴趣，而这种兴趣需要在学习中得以激发和维持。尤其是在高中化学学习中，化学有很多奇妙的现象和变化，有些甚至像变魔术一样神奇，深深吸引了学生，受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象，使他们广于提问，敢于提问，甚至善于提问。这样就从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。
因此，教师要利用较奇特的化学实验、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等，使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高自主学习意识的目的。
其实，无论是什么学科的教学，无论是哪个阶段的学习，兴趣和积极性都是学习中最重要的一个方面，它可以促使学生主动学习，促使学生参与教学，从而提高学生的学习效果。因此，在高中化学教学中，我们要想尽一切办法来调动学生的学习兴趣，使他们主动学、乐于学，不再对化学产生排斥情绪，而是将其当做一种乐趣，更积极地投入到化学的学习中，取得良好的化学学习成绩。
参考文献：
1.边永亮.小议如何调动学生学习化学的兴趣[J].青年文学，2012（08）.
1目前物理化学教学中常见的问题
1.1内容多课时少
对于非化学专业，《物理化学》课程多是选修课，课时仅有36～54个学时不等，在如此短的教学时长内，让学生完全接受并理解化学热力学、化学动力学、电化学、统计热力学等方面的知识是不现实的，更遑论知识点的实际应用。据调研可知，在很多高校，统计热力学部分都是不讲解的，化学动力学部分也是匆匆带过。因此，即使经过54学时的认真学习，学生们对于物理化学仍然是一知半解，无法深刻领会物理化学“将微观与宏观巧妙结合”的魅力所在，在实际的应用中也会受到一定程度的［2－3］。
1.2教学方式单一
由于物理化学是一门理论性较强的课程，定理和公式繁多，并且适用条件区分严格。传统的物理化学课程的教学模式是:老师对定理和公式进行讲解，学生被动的接受这些新的抽象信息。并且公式推导过程中使用PPT播放的方式不利于学生熟悉推导过程，因此很多老师在讲解物理化学时仍然沿袭了板书教学的方式。这种方法在公式推导过程中具有明显优势，但其缺点是拖延教学进度，并且在一些前沿应用的讲解方面不够直观。这样僵化的教学模式使得学生学习兴趣降低，不能充分发挥主动性和创造性。单纯的对学习内容进行记忆不利于学生科研能力和创新能力的培养。
1.3教学内容单一
由于物理化学是一门理论性较强的学科，课堂教学内容主要就是围绕着课本中的理论和公式。即使在非化学专业的教材中，体现学科交叉方面的内容仍然较少，专业特色不显著，跟不上学科的发展需要。教材更新速度较慢，对于近年来物理化学新的成果与理论以及与其他学科交叉所产生的新的应用体现较少。通过和学生的交流，我们发现:在课本中找不到很多与自己专业相关的应用实例，也是学生提不起兴趣的主要原因之一。
1.4理论和实验课脱节
目前的教学模式下培养出来的学生虽然能够掌握一定的理论和基本概念，但是综合运用知识的能力不强。在物理化学实验课上，很多同学都无法将实验内容与理论知识结合起来。这除了与传统教学模式的效果直接相关外，还有一部分原因是由于物理化学的理论和实验课程不是同期开设所导致的。一种情况是实验课和理论课同时开设，由于实验进度快，会导致理论没有学到，实验却已经开始做了，无法让学生利用所学理论指导实验。另一种情况是实验课延期开设，有很多学生已经将上学期的理论课程内容忘记，同样起不到理论和实际相结合的目的。
1.5授课方式单一
大班授课是高校的传统授课方式之一，一个老师同时给上百名学生一起上课，选修课更是如此。。认真听讲的同学通常会占据教室的前三排，不听讲的同学则习惯性的坐在教室的后三排。在这种大班课堂上，老师很难调动所有学生的积极性，大部分学生不愿意发表见解，不愿意提出质疑，上百人的大课堂变成了几个人的小课堂，这既不利于教师对知识的传授，也不利于学生对知识的获取。
2《物理化学》选修课教学方法改进的浅析
2.1物理化学选修课程的定位
根据开课专业的特点以及物理化学在相应专业的作用，在课程的定位上要充分考虑其服服务性、基础性、应用性和衔接性。选修课不是专业核心课程，因此在物理化学课程的定位上就需要摆正心态、摆好位置，服务专业。在课程的教授上要结合专业特点，除了讲解经典的理论和公式外，还需要着重讲解与专业相关的知识点，强调和突出物理化学在其专业领域的应用。适当缩减繁复的数学推导，注重相关结论的物理意义、适用范围、及其与自然现象或者工程问题的结合。同时，为了更好的服务其他课程，在内容的选取方面，应结合物理化学的知识结构特点，适当拓展相关的交叉学科所需要的内容，避免在后续的学习过程中出现知识结构断层。
2.2传统教学方法与多媒体教学相结合
物理化学是一门概念性、理论性、系统性和逻辑性很强的学科，内容抽象、公式推导过程繁杂。在学时较少的情况下，利用多媒体的图、文、声、像等方式使得抽象的内容具体化，便于学生接受。。同时，多媒体教学方式的运用，还可以节省板书时间，提升教学效率。然而，在公式推导方面，仍然推荐使用板书教学，有利于学生跟上老师的讲解思路，进行逻辑思维，加深记忆。只有将传统的和先进的教学方法相结合，重返发挥它们各自的优势，才能明显提高教学质量。
2.3教学内容和教学方式多样化
合理安排教材中的理论和应用部分的讲解比重，既不能对公式和定理进行罗列式的讲解，也不能过度简化理论知识，单纯进行应用实例的展示。二者的比重要相当，并且教学内容要进行穿插式的讲解。教学过程中，多采用启发、讨论等形式的教学方法［6］。不能只和坐在前三排的同学讨论问题，和学生的互动要覆盖整个教室。譬如将学生按列划分成小组，针对一节课或者一章节的内容进行问题抢答或者讨论接龙，调动起所有学生的积极性，让每一位学生都不置身事外，成为课堂上的活跃分子。
2.4合理安排理论和实验课程
将物理化学理论课和实验课结合起来，由同一位老师负责，根据讲课内容和进度灵活安排实验课的内容和时间。在进行完一个章节或者一个知识点的理论学习后，安排一个相关的实验，。可以先组织学生来设计实验，列出实验用品的清单，再根据实验室条件准备好需要的实验仪器和药品，进行实验。这样可以充分调动学生的积极性，改变当前的“老师带着学生做实验”的传统理念，开创“我的实验我做主”的新模式。在设计实验、准备实验和完成实验的过程中增加学生的参与度，锻炼学生的统筹安排能力，提升学生的自主创新能力。
3结语
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