【关键词】研究生；培养质量；电气工程学科
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2011)11―0052―05
引言
近年来，我国研究生招生规模以每年两位数的增长率逐年递增。截至去年，全国在校研究生已超过100万人。。研究生的培养成为本系教学的重点。为实现建设世界一流电气工程学科的目标，清华大学电机系不断深化教学改革，采取有效措施，切实提高研究生培养质量，缩小与世界一流电气工程学科研究生培养水平的差距。本文着重介绍清华大学电机系在完善课程建设、加强学术交流、注重实践培养和严格规范学位评审等环节所进行的改革尝试，以及这些改革措施对提高研究生培养质量起到的积极效果，和对促进学生就业于能源电力企业和教育科研事业单位发挥的推动作用。
一 根据就业去向确定研究生教学体系改革的重点方向和内容
2006年-2010年问，从清华大学电机系毕业后就业的博士生和硕士生(不含工程硕士生)人数分别是226人和397人。图1和图2分别据此统计了研究生的就业去向。
从上述统计数据可知，能源／电力企业和教育／科研事业单位已经成为近70％的研究生就业时的首选，“进入主流行业、发挥大才干”已成为大多数研究生首选的就业取向。
反过来，为了适应这种择业的需求，在研究生教育培养体系中如何把握其技能需求，就成为一个重要的课题。通过对205名毕业研究生的调研和对国家电网总公司、南方电网总公司、区域电网公司、省电网公司、电力设计院、发电公司、发电设备制造企业、输配电装备制造企业、电力电子设备制造公司和中国电力科学研究院等10余家用人单位的访问，对包括学科认识、毕业生工作状况、行业用人需求、毕业生知识和技能需求在内的共9个方面内容进行了调研。
1 基本功扎实是在后续事业中取得成功的基石，培养严谨的科研作风是保证研究生培养质量的重要环节。
2 加强专业知识的讲授和专业技能的培养应当成为研究生教学的重点和核心内容。
3 研究生创新能力需要“智商+情商”兼修，即不仅仅要有扎实的理论分析和工程实施等各项专业技能，也要有与人沟通的能力。
结合这些调研分析结果，本系的研究生教学改革拟定从课程建设、学术交流、学位评审过程管理三个环节来加强专业教育，综合培养研究生创新能力，并在规范化的学位评审制度中培养学生严谨的科研作风。
二 不断完善研究生课程改革与建设
1 加强研究生课程建设
清华大学电机系多年来始终坚持研究生课程的改革，从加强师资队伍建设、开展研究型教学、鼓励双语或纯英语教学、促进高水平研究生教材编写等角度开展工作，通过不懈努力，取得了较多突出性成果。先后有“现代电力电子学”、“高等电力网络分析”、“现代控制理论”、“电力电子与电机集成系统”4门课程荣获“清华大学研究生精品课程”称号。“高等电力网络分析研究生学位课重基础研究型教学方法”项目荣获2008年清华大学教学成果奖一等奖，“电力电子与电机集成系统，研究生双语专业课程建设项目荣获2010年“清华大学教学成果奖”一等奖。
2 完善研究生课程规划
课程规划包括研究生课程建设的完善，教学理念的创新、教学内容的创新等方面的内容。清华大学电机系不断增加研究生课程的深度与探索性实践，优化课程内容设置，适当删减部分内容相对陈旧、教学效果不够理想的课程。我们认为所学课程应为研究生在工程实践与先进理论之间起到桥梁作用，不仅要使研究生更好地掌握理解问题、分析问题的基本方法，正确地运用有关理论和方法解决实际工程问题，同时还需拓宽研究生的专业基础知识，了解和掌握学科前沿动态，培养和提高研究生从事科研的能力。
近几年来我们逐步完善了一批研究生课程，新增开设了“磁性物理与电磁检测”、“电力电子器件原理与应用”、“磁测量原理与技术”、“现代电力系统优化新进展”(深圳研究院)课程。已通过批准开设“电能质量”、“现代电力系统规划”、“电力系统复杂性与大电网安全技术”等课程，优化调整了“现代能量管理系统”、“电气设备可靠性工程”、“电力系统广域监测与控制”、“电力系统理论与分析”等课程的内容。这些课程由于一方面介绍电气工程领域的最新科研进展，另一方面也满足当前智能电网与新能源产业迅猛发展的需求，受到学生的欢迎。
3 聘请海外学者短期讲学
为推进研究生课程建设，学习国外先进的教学理念和借鉴其教学模式，提高研究生课程质量，清华大学电机系积极开展“海外学者短期讲学资助计划”，先后聘请一些国外的著名教授、学者来校进行短期讲学。共有100余名研究生和高年级本科生选修了海外学者讲授的课程。表1列举了近年来聘请的国外知名大学来本校进行短期讲学的课程内容。
三 加强学术交流，着力培养研究生创新能力
1 选派研究生参加国际联合培养与短期访学
为拓宽研究生的国际视野，加强研究生的国际化联合培养力度，清华大学电机系选派部分优秀学生赴国外一流大学进行联合培养、短期访学交流，培养了一批具有国际视野、能够提升自主创新能力的拔尖创新人才。
2007年至今清华大学电机系已选派研究生出国联合培养26人次，前往的国家包括美国、英国和加拿大等。2010年和2011年共选派9名博士生进行短期访学交流。表2为清华大学电机系近5年选派研究生出国联合培养情况。
清华大学电机系选派的学生在国外著名大学学习交流，师从著名教授，学习到国际先进的科研方法和手段，提升了学生的自主创新能力。选派研究生出国联合培养已取得显著成果，如博士生何同学在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同学在“IET Electric Power Applications”期刊上发表了高水平论文、林同学更是在发表了多篇高水平文章的基础上，还获得教育部颁发的“博士研究学术新人奖”。
2 建立专项基金资助制度，加强研究生国际交流
为支持博士生出国参加重要的国际学术会议，促进博士生与国际同行学者直接交流沟通，拓宽学术视野，了解学科研究进展和动态，提高学术水平，清华大学电机系依托电力系统及发电设备控制和仿真国家重点实验室设立专项基金，
资助博士研究生参加在其研究领域中重要的、影响大的国际会议，鼓励研究生出成果并鼓励其积极参与国际学术交流。
专项基金自2009年6月设立至今，已实施资助40名博士生出国参加国际会议，受资助的博士生覆盖清华大学电机系电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电机与电器、电力电子与电力传动、电工理论新技术所有二级学科和深圳研究生院能源与电工新技术研究所。
资助博士生参加国际会议，受资助的学生既开拓了国际视野，又促进了其创新性研究的思路和方法的培养。如博士生罗同学将与会报告内容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上发表文章。之后，该博士生又以此内容为基础进行扩展，并申请成功国家自然科学基金青年项目。
3 改善研究生学术交流氛围
要想培养的研究生，活跃的学术氛围是必不可少的。创新的思想需要在浓厚的学术氛围中孕育。清华大学电机系采取了多种行之有效的措施，加强学术交流，营造创新的氛围。
电机系成立“研究生学术交流中心”，通过组织调研，及时了解研究生所需，定期整理汇总各类学术活动信息。促进二级学科间的学术活动信息共享，以及相近研究方向的深层次学术探讨，使研究生的学术交流活动得到常规化、规范化、制度化。
。《导读》包括的主要内容有：(1)相关行业的发展态势；(2)国际学术前沿的发展情况：(3)相关专业的研究动态和最新成果；(4)方法与科研研究经验等。《导读》主要归纳总结国内外电气工程学科的最新研究进展及思路；及时准确、分门别类地归档记录系内教师、研究生已有的与最新的学术方向与研究成果，并定期。《导读》不是简单的资料汇编，它很好的起到导引作用，通过对学术资源的整合，将初涉学术科研生涯的研究生导引到更广阔的资源、获得更科学的研究方法、融入最前沿的学术环境中。
4 促进师生间的学术交流
良好的师生交流是研究生做好科学研究工作的基础，同时也能促进研究生培养质量的提高。博士生论坛是研究生进行学术交流非常重要的平台。清华大学电机系利用这一平台，积极组织安排博士生导师会议在博士生论坛期间召开，既使老师们参加了博士生导师专题讨论会，同时也保障了更多的博士生导师参加博士生论坛并对博士生的学术报告进行点评，为全系师生间进行学术交流创造更多的有利条件。博士生论坛每年组织一次，每次有120名左右研究生参加论坛。博士生导师专题讨论会自2007年开始举办，每次都有10余位至20位博士生导师参加。
；着眼学科交融，开阔思想视野；感受学者风范，品味学术人生”为宗旨，清华大学电机系于2004年推出“行家行话”学术活动品牌。该活动每学期举办一至两次，现已经成功举办23期。每期的嘉宾均是电力行业内的著名专家或业界精英，其中包括中国工程院院士、英国皇家工程院院士、美国电机电子工程师院士、大型电力企业技术专家等。
清华大学电机系为加强导师与研究生间的学术探讨，积极组织召开访学报告会，安排麻省理工学院、剑桥大学、多伦多大学、威斯康星大学等名校归国的访问学者、公派出国生、短期访学生，向全系师生介绍他们在国外一流大学的访学经历。访学报告会不仅开阔了学生的学术视野，也有助于提高学生的学术水平和创新能力。
四 依托企业建立研究生工作站，加强专业型硕士研究生培养
从2009年起，为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，我国推出了全日制专业学位硕士研究生这个新的培养类型。专业学位是我国研究生教育的形式之一，是相对于学术型学位而言的学位类型。而根据学位委员会的定位，全日制专业学位硕士研究生的目的是培养具有扎实理论基础，并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位硕士开始全日制培养，并发放“双证”，是我国将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变的重要举措，是实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。对于这种新的类型，如何制定好培养方案，特别是如何突出“应用型”特色，值得各个学科深入思考。
清华大学有关学科按照教育部的部署，积极发展具有特色的专业学位教育。清华大学电机系自2009年开始招收全日制硕士专业学位研究生。我们认为，专业学位教育是为了培养掌握电气工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。为达成此目的，需要面向行业领域进行充分的、高质量的专业体验和实践。。
为适应创新型国家建设需要，实现“人才强国、人才强校、人才强企”战略，加强校企合作，充分发挥高校在人才培养系统性、学科交叉性及知识前沿性和企业在重大工程项目平台和高水平工程实践方面的优势，探索创新人才培养机制，密切理论研究和生产实际的结合，增强学生解决实际问题的能力，清华大学电机系与南方电网科学研究院有限责任公司等企业签订了研究生工作站合作协议。清华大学电机系每年将选拔一批以专业型硕士生为主的研究生，赴企业研究生工作站进行合作研究，研究专业包括：电力系统及自动化、直流输电技术、电力系统仿真、高电压技术、电力电子与电力传动、自动控制、信息技术、智能电网等。工作站的建立是对清华大学电机系研究生实践培养的很好保障，必将提升研究生的科研创新能力，促进研究生培养质量的提高。
五 规范学位评审制度，保障研究生培养质量
1 严格规范学位论文预审查制度
2006年开始，清华大学电机系积极实行《电机系工程硕士论文预审核实施办法》。该办法的实施，为清华大学电机系工程硕士论文质量的改善和提高起到了非常有效的促进作用。在两年多的实施过程中，及时发现该办法存在的不完善之处并进行修订，从而完善了工程硕士论文预审核制度，进一步促进了工程硕士论文质量的提高。
2009年，从工程硕士开始，清华大学电机系率先对学位论文进行重复度审查。经过对最近两年答辩的近40名工程硕士学位论文进行的重复度审查，结果表明该项审查对电机系工程硕士论文质量的提高起到显著作用。
2 严格规范学位论文送审评阅、答辩过程
自2006年年底起，清华大学硕士答辩改为集中答辩，给答辩管理工作带来一定影响。论文评阅人的聘请、答辩委员会的组成、答辩硕士生和导师及答辩秘书对时间节点的把握、答辩工作的组织安排、导师和答辩硕士生对答辩后收尾工作的认识等都存在一定问题。清华大学电机系高度重视硕士生答辩工作的严格把关， “电气工程”学位分委员会2010年9月专门讨论，通过并实施《电机系硕士学位论文答辩有关规定》，对硕士答辩的相关工作提出了规范要求。
2011年4月清华大学电机系积极编写《电机系硕士学位论文答辩委员会秘书工作提示》和《电机系硕士学位论文答辩研究生工作提示》，专门组织召开硕士研究生答辩动员会，要求全系预计答辩的工学硕士生、全日制工程硕士生、非全日制工程硕士生、答辩秘书以及全系各所主管研究生工作副所长参加会议。通过动员会，对硕士研究生答辩的全过程、各项工作的时间安排进行全面介绍，明确提出系级论文预审查、论文送审评阅、论文答辩各环节的要求及注意事项。结合第一届全日制工程硕士即将进行毕业答辩的实际情况，对答辩各个阶段中主管副所长、答辩秘书和答辩硕士生等相关人员的各项工作及任务进行细致的分析和说明，并对硕士论文写作中容易出现的问题与错误进行讲解，要求研究生的学位论文不但内容要保证质量，同时也要重视论文的写作格式规范。答辩动员会效果良好，今年的硕士学位论文答辩相关工作，存在的问题比以往有所下降。
六 结语
关键词：学生满意度；高校课堂；教学质量；影响因素
一、引言
高等学校在经历了飞速扩张的外延式发展之后，亟须转变“以量谋大”的发展思路，采取注重质量的内涵式发展模式。教书育人、科学研究与服务社会作为高等学校传统的基本职能，犹如拉动高等学校发展的三驾马车，只有并驾齐驱，才能保障高等学校的发展质量。目前，我国高等学校普遍存在重科研、轻教学的现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高等教育发展的核心任务是提高质量，党的十报告明确提出“着力提高教育质量”。。
从高校人才培养模式来看，课堂教学是整个教学的中心环节，要提高教育质量，课堂教学质量尤为重要。2004年，教育部在评估普通高等学校本科教学质量的方案中增加了“W生满意”这一指标。学生对教师课堂教学质量进行评价，是高校教育和人才培养的重要监督环节。与督导专家和教师同行的评教结果相比较，学生作为课堂的主体人和知识的接受者，其评教结果对课堂教学质量的反映更加真实有效。高等学校教育质量的影响因素众多，既包括学校发展理念与资源配置，也包括校园文化传统与学习氛围。梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教师作为教学活动的组织者和实施者，在课堂教学中起主导作用。其教学态度、教学能力、自身师德修养等会直接影响课堂质量。本文基于学生满意度研究了高校教师对课堂教学质量的影响因素。
二、研究现状与理论回顾
。教师课堂教学满意度指学生对某个教师课堂教学的满意程度，其主要通过学生评教成绩来表示。学校学生对课堂教学质量评价，是学生按照自己的内在标准与满意度进行的评价。虽然学生的内在标准存在差异性，但学生作为教学活动的重要参与者，其满意度不容忽视。研究高校学生对课堂教学质量的满意度可以真实、客观地体现教学效果，充分调动广大师生和教学管理人员的积极性，从而不断改进教学工作，优化教学过程，促进高校教育质量的提高。
目前，众多高校都采用了学生评教的方式来评估教师的课堂教学质量，评估结果已经成为教师反省个人专业发展的参考途径，以及学校组织教育培训和实施教育管理的重要依据。学校和教师对学生评教工作十分重视，并在实践中逐渐使其更加科学、更加完善。学生评教将学生纳入了教学管理体系中，有力推进教师评价机制的改革和完善，对促进教师专业发展和提高教学质量起到较好的促进作用。美国学者Marsh研究学生评教近三十年，得出了诸多有益结论。他在1975年指出，学生评教对教师教学质量的评价与反馈是有效的；在1984年，他验证了学生评教的可靠性，指出参与评教人数达到20及以上时，评价结果具有客观性。
但不可否认的是，学生评教工作中仍然有一些问题：第一，学生评教诉求无法完全表达或表达之后效果不甚理想；第二，教师对评教结果感觉不清晰，改进无从下手；第三，教学管理人员对评教数据蕴含的内在信息挖掘不充分，难以有效利用评教结果指导课堂质量的提升；第四，学校缺乏专门机构负责评教工作的宣传、组织、反馈、追踪等工作，导致评教反馈与应对机制存在问题，评教结果连贯性不足，存在滞后性。解决以上系列问题的关键在于提高学生评教问卷设计的科学性与实用性，即探求课堂教学质量满意度影响因素的全面性与客观性。
三、问卷调查与分析
本文在梳理相关文献的基础上，参考国内外高校学生评教问卷，基于学生满意度，在教师、学生、管理及校园文化等众多影响课堂教学质量的因素中，本研究选取了最重要的教师方面因素研究课堂教学质量影响因素。选取从事一线教学、教学管理的资深专家30名及学生代表200名，通过德尔菲法，找到影响课堂教学质量的10大重要因素。结合专家意见构建指标体系（表1），中间层设计教学态度、教学能力及教学效果（B1-B2）三个方面，方案层设计10项指标（C1-C10）。
本研究采用层次分析法对调查结果进行检验及分析，得到结果，如表2。
从表2分析得知，基于学生满意度的课堂教学质量影响因素中，教学能力（0.527）、教学态度（0.302）、教学效果（0.171）影响程度依次降低。根据层次总排序可以看出，教师教学能力中教法（C6，0.197）对教师课堂教学质量的影响最为显著，其次是讲授内容与逻辑（C7，0.116），再次是教书育人与尊重学生（C4，0.112）。
四、结论与展望
本文基于学生满意度，运用层次分析法对高校教师影响其课堂教学质量的因素进行分析，将教学态度、教学能力及教学效果三方面共十项指标的影响程度量化，得到更加直观的影响因子，这对评教问卷设计提供有效参考。另外，此研究结论为如何充分利用学生评教结果提高高校教师课堂教学质量提供了思路，本文提出如下的研究思考：
第一，学生评教问卷的设计要保障全面性与科学性，学生评教问卷要全面考虑影响课堂教学质量的所有重要因素，同时问卷中各项指标的影响因子设置要有科学依据。
第二，学生评教过程要有专门的部门进行负责，学生评教工作一般有中期与末期评教，这一工作的宣传、组织、汇总、挖掘、反馈与追踪，工作量大且繁琐，需要学校组织专门的部门对其负责。
第三，学生评教结果要深入挖掘并保障反馈质量，学生评教结果的反馈有公开反馈与非公开反馈，有得分反馈与名次反馈，但这些反馈方式不足以有效反馈评教结果，教师无法清晰获得改进方向。对此，学生评教数据应该进行深入挖掘，形成有效揭示课堂质量问题的报告，采用整体情况公开反馈与个人情况单独反馈相结合的形式进行反馈，从而保障学生评教结果的有效利用。
最后，学生评教的反馈结果要长期追踪。。
参考文献：
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关键词：小学科学 教育质量 提高策略
在小学科学教育中，其存在着一定的教学难度，如果不及时解决教学中的困难，对于学生的学习非常不利，因此，教师应该对小学科学这门教学学科进行细致的研究，并且从学生的学习需求出发，寻找适合学生的教学方法，促进小学科学教育质量的提高。。
一、创设轻松的课堂教学氛围
在小学科学教学中，教师可以通过创设轻松的课堂氛围来提高小学科学的教育质量，其主要是让学生在轻松、自由的环境下学习知识，通过大量教学实践发现，小学生在轻松的环境下具有较大的学习潜能，并且可以最大限度的发挥，而教师创设轻松自由的课堂氛围可以使学生身心愉悦，并且取得良好的学习效果。因此，教师应该树立正确教学观念以及师生观念，摒弃传统的教学观念。同时，教师应该领悟新课程改革的重要精神，按照新课改革的要求转变教学理念，尊重每一位学生的主体作用，注重学生的全面发展，无论是在课堂教学中还是日常生活中教师应建立平等的师生关系，并主动与学生交流，缩短与学生之间的距离，使学生感到教师的亲切感，鼓励学生在课堂活动中积极发言，当学生的发言错误时，教师不要一味批评，应该表扬学生的积极性，然后就答案存在错误之处进行引导，此时，学生会感觉到教师非常亲近，进而对教师产生信任与尊重，在课堂的学习中才能够更加的轻松和愉悦。另外，教师的教学情绪非常重要，当教师踏入教室的那一刻就应该面带微笑，用积极向上的情绪感染学生，让学生感受到教师的热情，有助于激发学生的学习兴趣，消除学生在课堂学习中的压力与紧张感，进而创设轻松的课堂教学氛围，进一步提高小学科学课堂教学质量。
二、培养学生良好的学习习惯
小学阶段的学生可塑性非常强，良好的学习习惯会影响学生的一生，使学生终身受益，因此，在小学科学教学中，教师应该努力培养学生良好的学习习惯，使学生从被动学习转变为主动学习，具体教师应该从课前预习与课后练习两个方面着手，其中，课前预习时需要教师给予一定的指导，使学生了解哪些内容是预习的重点，首先，需要学生将预习内容梳理一遍，然后，针对于不明白的问题做上记号，最后，在课堂上向教师提问，这样才能够有效的提高学生的科学学习效率。而课后练习主要是要求学生更好地巩固新学习的知识，加强学生对于新知识的记忆，主要方式是为学生安排家庭作业，引导学生在课后对相应问题进行练习，学生通过养成课前预习与课后练习的良好习惯，有利于提高学生的学习能力，促进学生科学学习上更大的进步。当然，在此过程中需要教师进行有效督促，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，进而提高小学科学教育质量，促进学生的长远发展。
三、因材施教
在小学科学教学中，教师应该选择适合学生的教学材料与方式，实现因材施教，教师应按照学生的实际情况进行教学，针对不同学生采用不同教学方法，达到针对性的教学，具体教师应该做到如下几点。首先，教师应该了解学生的学习情况，将所有学生分为三个层次，优等生为一类，中等生为一类，后进生为一类，对于这三类学生，教师应该设定不同的教学目标，对于优等生给予足够的学习空间，让学生对知识进行深层次的探索，对于中等生要求学生进行简单的知识探索，对于后进生要求学生巩固基础知识，分层对不同类型的学生进行教学，真正做到因材施教。其次，由于教材是多年一更新的，其中有很多科学知识较为落后，影响到学生的学习兴趣以及发展。另外，太过传统的教学内容对于学生没有吸引力，只有符合时代精神具有新鲜感的教学内容才能吸引学生的注意力，促使学生主动对小学科学知识进行探索，因此，教师应该及时的更新教学内容，激发学生的学习兴趣，进一步提高小学科学的教学质量，实现最佳的教学效果。
四、小组合作学习
在小学科学教学中，小组合作学习具有一定的优势，能够显著的提高小学科学的教学质量。在进行小学合作学习的过程中，每个小组应设立一个小组长，对小组成员分配不同任务，学生在完成任务后进行小组讨论，最后小组长汇报讨论的最终结果，另外，分组时教师应该将学习能力强的同学与学习能力低的学生分为一组，有利于帮助学习能力低的学生，当有不懂的问题时可以与学习能力强的同学共同探讨，相互帮助完成教师布置的学习任务，促进小组成员的共同进步，同时，小组合作学习可以调动学生对科学这门学科的学习积极性，并与小组成员的合作学习中提高团队合作能力，使学生更加团结，形成良好学习风气。当然，在进行科学知识的学习中如果遇到问题，教师应该及时的进行指导，帮助学生解决问题，进而提高小学科学的教育质量。
五、总结
综上所述，小学科学教学质量的提高对学生的长远学习具有较大的促进作用。因此，在小学科学教学工作中，教师应该及时的转变教学观念，将学生作为课堂教学的主体，尊重每一位学生的个性发展，将课堂真正还给学生，使学生成为课堂的主人，给予学生更多的学习信心，有助于进一步提高小学科学的教学质量，激发学生学习的积极性，促进小学科学教学工作的顺利开展和高质量的完成。
参考文献：
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关键词：自考助学班；高等数学；数学实验
高等教育自学考试制度的创立已有30多年，为社会培养了大批的人才，为我国的经济建设做出了巨大的贡献，如何在信息化的今天来保质保量地完成助学班的教学是值得研究的课题。本文就工科高等数学课的现状展开分析，包括学生的基础、教学模式、教材内容，论证引入数学实验的必要性以及给出开展数学实验的例子。
一、自考助学班工科高等数学的现状
1.学生的基础参差不齐
因为自考助学班招生形式的多样，所以招进的学生有的来自应届或历届高考落榜生，有的来自中专、职高毕业生，有的来自在校的高职高专学生，学生在数学基础知识水平、素质修养等方面差异很大，很多学生对数学缺乏兴趣，学习只是为了能通过课程的考试，缺乏学习数学的动力，教学效果不理想。
2.教学模式过于陈旧
在信息化开展的如火如荼的今天，工科高等数学课教师仍旧沿用传统的教学模式，没有充分利用现代化教学手段与方法，在课堂上以教师教授为主，忽视学生的主体地位，导致学生在学习过程中仍旧处于被动接受的境地，非常枯燥乏味，渐渐束缚了学生的创新意识。
3.教学内容依旧是传统的教材内容
工科高等数学的教材内容过于偏重理论，而忽略了实践，没能跟上时代的步伐，从而无法调动学生学习数学的积极性与主动性，不利于教学目标的实现。
二、工科高等数学引入数学实验的必要性
建构主义认为学生的学习模式应该是，在教师指导下，以学生自我为中心的学习模式，在学习过程中学生不是被动地接受知识，而是自我建构知识，学生不应该是被动的接受者和知识的灌输对象，而应该是信息加工的主体和知识的建构者。教师不应该是知识的传递者、灌输者，而应该是学生建构知识的帮助者、促进者。从实际问题出发，通过教师引导，学生亲自设计和动手，体验解决问题的过程，培养解决问题的能力，可以促进学生之间的协作交流，能够激发学生学习数学的兴趣，能够促进教学的创新与改革。
三、一个数学实验的例子
工科高等数学带给学生的是抽象、难懂、学之无用等不好的印象，这跟所学内容的抽象、脱离实际应用背景有关，我们要逐步改变学生的这种认识。高等数学的实验课可以提供给学生对数学的全新认识，让他们感受高等数学是有用的。下面我就将如何利用当地的资源来开展数学实验，促进高等数学教学。
在学生学习了微分方程知识及Matlab软件知识之后，我们开展实验课。现阶段国家大力发展休闲农业和乡村旅游，在宜兴的山区有以茶为主题的旅游项目，游客可以在茶园中欣赏美景，还可以亲手采摘鲜茶，在传统作坊手工炒茶，品尝亲手制作的茶叶，充分感受茶道思想。带领学生去参加这样的活动，既带动了当地的经济，又使学生有了认识茶的机会，通过亲身体会茶的相关工艺，领悟了茶道思想，得到茶文化的熏陶。除此之外，让学生了解相关茶树虫害及对策等信息，比如在茶园中害虫主要有小绿叶蝉、茶蚜、粉虱、飞蛾等的蛹及成虫，它们的天敌是蜘蛛，所使用的农药有敌百虫、敌敌畏、乐果等。在除虫过程中通常使用农药除虫的方式，这种方式虽然可以快速有效的杀灭害虫，但频繁使用所导致的农药残留及害虫的耐药性问题就非常突出。我们让学生带着这些问题及收集的相关数据回到数学实验课的课堂，分组讨论，集思广益，查阅相关资料，建立用生物控制及药物控制的除害虫模型。
问题的提出：茶园中的害虫的蛹及成虫与天敌之间形成的生态系统就是食饵-捕食者模型，农药会导致害虫与天敌的死亡率升高。
模型的建立：假设天敌仅捕食成年害虫，设x1（t），x2（t），y（t）分别表示t时刻害虫蛹、成年害虫和天敌的种群密度，α1表示成年害虫的生育率，α2表示害虫蛹的成熟率，r1，r2，d分别表示害虫蛹、成年害虫和天敌的死亡率，β，e分别表示成年害虫和天敌的种内竞争率，a，c分别表示天敌捕食成年害虫的捕食率和转化率，则建立如下模型：
x′1（t）=α1x2（t）-r1x1（t）-α2x1（t），
x′2（t）=α2x1（t）-r2x2（t）-βx22（t）-ax2（t）y（t），
y′（t）=cx2（t）y（t）-dy（t）-ey2（t）。
模型的求解：经过简单计算可得该模型存在害虫与天敌都灭亡的平衡点E0（0，0，0）；当α=α1α2
Symbolo@@（r1+α2）-r2>0时，存在天敌灭亡的平衡点E1（α1α/（r1β+α2β），α
Symbolo@@β，0）；当α>0且cα-βd>0时，存在正平衡点E*（x1*，x2*，y*），其中
x1*=x2*α1/（r1+α2），x2*=（αe+ad）
Symbolo@@（ac+βe），y*=（cα-βd）
Symbolo@@（ac+βe）。
运用特征方程、比较原理和迭代法可得下列结论：
结论1：当α<0时，E0稳定；
结论2：当α>0时，E0不稳定；结论3：当α>0且cα-βd<0时，E1稳定；结论4：当α>0且cα-βd>0时，E1不稳定；结论5：当α>0，cα-βd>0且βe>ac时，E*稳定。
结论的解释：结论1表明害虫和天敌同时灭亡了，这是我们的最终目标，但要达到这个目标就必须提高害虫的死亡率，怎样才能办到呢？就目前而言，只有加大使用农药才能实现，但农药残留会很大，为了茶叶质量和销量，是不可以采用这种涸泽而渔的做法。结论2意味着害虫和天敌不会同时灭亡。结论3：说明天敌最终灭亡，在这种情况下害虫最终爆发，这是不愿见到的状况。结论4表示害虫和天敌不会灭亡。结论5表明害虫和天敌最终趋向稳定，害虫不会爆发，此时各方平稳发展，生态达到平衡。
在这个教学活动过程中，不仅让学生了解了茶的知识、茶道思想，深化了茶树虫害防治的生物控制意识，促进了茶文化的传播，还化解了数学无用的认识，这是一种多赢的局面。
四、结束语
将数学实验活动引入工科高等数学教学中，顺应了时代的发展和社会对人才培养的要求，给教学注入了蓬勃的生机与活力，打破传统教学模式的束缚，促进教学的创新，提高了教学的质量与效率。随着该活动的开展，既可以培养学生应用数学的意识与能力，又可以培养学生自主学习、团队协作、解决问题和创新等能力，这些能力有助于他们职业生涯的发展。
参考文献：
[1]陆兰.浅谈自考助学班的教育教学管理[J].中国科教创新导刊，2012（1）：229-231.
一、工程测量教学模式转型研究的意义和机遇
测量技术有着悠久的历史，人类兴建的工程都与测绘技术息息相关，随着计算机技术、遥感技术的快速发展，测量技术也出现飞跃与革新。传统的工程测量课程教育教学体系已跟不上时代的脚步，导致学生所学知识远远落后与市场所需技能。因此，如何构建合理教学体系，如何制定适合的人才培养方案，如何加强和设置实习环节，如何与企业良好合作与对接，如何将3S、4D技术和三维激光扫描技术等现代测绘手段的讲授应用于工程测量专业教学，如何培养学生对专业的热爱和激发学生的学习热情，是工程测量教学模式转型研究要解决的重要问题。
当前，国家有关部门提出要加大对职业教育投资力度，培育出更多的职业技能型人才的决定。在这样的有利背景下，高职测绘专业教学将会步入行业的春天。各种工程的兴建都离不开测量工作，国家的建设与发展离不开大批的测绘一线劳动者。。
二、改革策略
（一）教学内容的改革
依据实用、够用原则，理论教学内容分为重点、一般和自学三个层次。重点讲授测量的基本工作、直线定线、导线测量、地形图应用和建筑施工测量等内容，安排课内实习，坚持理论与实践相结合，学时分配要充分。简单介绍控制测量基本知识、大比例尺地形图测绘和变形测量等一般内容，学时适当减少。地籍测量、线路工程测量、桥梁隧道工程测量和水利工程测量为自学内容，不分配学时。各层次教学内容学时分配合理调整后，“教”与“学”的压力减轻，教学质量更有保障。鉴于实践教学时间较短，无法完成所有的测量实习项目，以合理、实用、高效为原则，把若干小的测量项目归并到一个大的测量项目中去，使测量实习以几个大的测量项目为中心展开，既保证了实习质量又节省了时间。实习项目归并后，减掉了重复工作，使得实习时间更充分，学生测量能力得到充分锻炼。
（二）教学方法改革
多种教学方法并用。一是案例教学法。通过工程案例，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高分析问题、解决问题的能力，实现从理论到实践的转化，进而提高素质。二是采用启发式、交互式教学方法。在传授知识的同时，强调职业技能的培养，强调知识、能力和素质的协调发展。采用启发式、讨论式、互动式教学方法，培养学生的参与意识，启迪学生的思维，激励学生发挥主观能动作用，将传统灌输知识的结论性教育转变为启发思维的过程性教育。三是理论与实践融合教学法。通过理论与实践的交互渗透，将理论与实践融合在一起。采用边理论边实践、交互渗透、逐渐递进达到螺旋式上升的教学效果。在实验课上，根据实验内容采取“先讲后练”、“边讲边练”、“先练后讲”等方法，增加师生互动性，调动学生学习的主观能动性。四是任务驱动法。在教学实习中，从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法，使学生有成就感、自豪感，从而培养学生自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。
（三）集中实训教学环节的改革
工程测量实训是该课程重要的教学环节，是把理论转化为实践、强化理论基础知识必不可少的重要组成部分，也是掌握水准仪、经纬仪、钢尺量距操作技能和测量作业方法的主要途径。但是原有的测量实训是按照旧教材布置的，其设计的实训项目还没有完全与工程建设相结合。
在改革中，由于仪器数量不足，实习班级较多，无法满足同时使用的要求。要制定好实训计划，各班的实训内容错开进行，必须同时进行时，同时让不同的班级利用课余时间，在不同的时间点进行，以满足实训对仪器数量的要求。
结合本专业的实际情况，实践教学部分可以安排集中进行，主要进行地形图测绘和道路纵横断面测绘。地形图测绘中主要训练学生熟练掌握经纬仪、水准仪、钢尺的基本操作使用，最终准确绘制学院地形图（平面图）。道路纵横断面测绘主要针对道路桥梁专业学生，使其掌握纵横断面测绘步骤为施工放样奠定基础。
【关键词】课堂英语 英语教学 提高策略
前言
国家的发展，在于人才的培养，而对于人才的培养而言，教育教学的重要性就不可忽略，近年来，随着我国经济的不断发展，越来越多的外资企业开始进驻我国，为我国的整体发展提供了一定的便利，这就更对国家人才有了需求，为了保证人才的输送，我国教育部展开了大量的措施与改革，而英语课堂教学方面也随着这样的改革，产生了一定程度的改变，这样的改变，为英语教学质量的提升打好了基础，成为了英语课堂质量提高的一个重要前提。
一、课堂英语教学质量提高的重要性
第一大点，提高课堂英语教学质量能够提升学生的学习有效率，在课堂教学过程中，很多的职业院校学生对于英语的学习兴趣缺缺，不能很好地融入课堂的过程中，因此造成其英语成绩十分不理想的现象，而提高英语课堂教学质量后，针对学生的学习兴趣展开合适的英语教学，能够提升学生的学习兴趣，进而提升学生的学习有效率。
第二大点，提高课堂英语教学质量能够为社会输送更多的实用型人才，英语是我国重点教育的语种之一，具有着十分广泛的工作、商业用途，当学生的英语随着课堂英语教学质量的提高而有所改善的时候，在未来的工作和生活中都具备着非常重要的作用。
二、课堂英语教学质量提高策略
1.教师需要明确自己的教学思路。为了保证课堂教学的教学质量，需要教师明确自己的教学思路。教师在对教学教材进行研究的时候，需要在脑海里形成一个完整的教学思路。要学会在课堂教学的过程中进行诱导教学，也就是在实际的教学过程中，遵循完整的教学思路。通常情况下，学生是按照教师的教学思路对课堂教材进行了解和学习的，所以在制定教学思路的时候，需要考虑到其本身的实践性。教学思路不能单单存在于教师的脑海中，更重要的是能够在实际的教学过程中的到表现，学生随着老师的教学思路，更好的接受课堂知识，这也是英语课堂教学质量提高的一大要素。
2.教师要注重分寸的把握。对于课堂教学而言，其不仅仅需要的是教师的生动授课，而是需要学生与老师一起配合进行课堂的教学实践，这个时候就需要教师要注重讲授分寸的把握，教师在实际的教学过程中，需要保证言语的言简意赅，对于一些重点词汇和语法词组的解释最好一步到位，不要太生硬，避免学生出现昏昏欲睡的现象，让学生跟上英语教师的节奏，一点点的深入到教学过长当中来，尽量留出给学生的思考空间，保证学生的学习自主性，这样一来，教师的讲授分寸有了把握，学生有了自由发挥的空间，才能更好的完成对教学任务的实现。
3.教师需要注重经验的学习与积累。。。
三、结语
“天降之大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨”教师职业本身具备着十分重要的授业解惑任务，更加需要在不断地实践过程当中，完善自身的知识素养，让学生能够得到更多的知识内容，更好的为学生进行知识的填充，让学生在未来的工作和生活过程中，能够具有更好的发展空间，这不仅是当下教育的需求，也是一直以来，我国教师一直坚持的教育根本，相信在不久的将来，我国的教育体系能够更加的完善，为我国的良好发展以及社会经济的提升打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵冰，何高大.翻转课堂在民族院校研究生英语教学中的探索[J].外语电化教学，2015，06：76-80.
[2]姜维.基于合作学习策略的职业院校公共英语大班教学思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，02：219-220+218.
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