小学阅读教学浅谈
摘 要：语文教学字词教学是基础，阅读是关键，作文是核心。如何提高小学阅读教学能力，是摆在众多教师面前的一个切实问题，只有提高教师阅读教学能力，才能最大限度地提高学生的阅读能力，才能使学生更好地掌握自己的母语，提高阅读教学能力势在必行。
关键词：阅读教学 讨论教学法 电教法 学科联系法 语文教学字词教学是基础，阅读是关键，作文是核心。如何提高小学阅读教学能力，是摆在众多教师面前的一个切实问题，只有提高教师阅读教学能力，才能最大限度地提高学生的阅读能力，才能使学生更好地掌握自己的母语。如果学生阅读能力不强、不会读、读不懂，必定会妨碍学生学习其它知识。重外语、轻母语之风日渐盛行。试想母语尚且迷迷糊糊怎能学好外语呢，其结果必定会是”邯郸学步，舍本逐末”。因此提高阅读教学能力势在必行。 为了提高小学文阅读教学的能力，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材内容和学生实际水平，选择适当的教学方法来提高阅读教学质量。 一、把握朗读的质量
朗读对于小学生来说特别重要，俗话说：”书读百遍，其义自现”。多读能很好地加深对课文内容的理解。朗读可分为初读和精读。初读课文，这时的朗读要求学生把学音读正确，把语句读通顺，粗知课文大意。在初读基础上又要进行精读，重点段落要引导学生
反复朗读，读出感情。如《圆明园的毁灭》一文中对侵略者烧毁圆明园的这一段要反复朗读，如读大火烧了三天三夜，能拿走的东西就拿走，不能拿走就烧毁，砸毁……要读出对祖国文化遗产遭到破坏时内心痛惜的感情出来。同时要读出对帝国主义者深深痛恨之情。要读出一个中国人审视历史时的心灵震撼感出来。同时还可以多种朗读形式如分组读、男女生读等。
如教《桂林山水》一文可分组读出桂林山的特点，桂林水的特点，再由男女生读出桂林山水的特点。 二、讨论教学法
讨论教学法分为五步分”自主学习——质疑——探究——总结——拓展”这样五步，如教《詹天估》一文可采用这种教学方法，首先让学生自主学习课文，勾画出本课生字词熟悉课文主要内容。再让学生根据课文内容，让学生大胆质疑，师加以总结归纳（修路工期短，地质条件复杂，提出了怎样一个办法的？这个办法有什么好处？）然后让学生在小组内加以讨论，讨论出切实可行的见解，然后由学生汇报各自的见解，（两边同时开凿，中间打井，同时向四个方向开凿，缩短工期，提高了效率），老师对他们的回答予以肯定，加以总结。体会了中国工程师的聪明才智。最后选一篇课文如《捞铁牛》请同学们阅读练习，思考《捞铁牛》的办法，体会古代工匠的智慧。 三、电教法
多媒体教学，不仅能提高学生积极性还能通过多种感官刺激学
生的学习欲望。如教《爬山虎的脚》一文可制作多媒体课件，可以让学生在显示屏上观察到爬山虎的叶子、根等。然后提出问题爬山虎的脚怎样向上爬的？这样就会学生身临其境，寓教于乐。使复杂的科学知识变为简单、直观的教学。极大丰富了阅读教学的手段。 四、加强课文间整合教学
针对高年级阅读教学，可将整个小学语文教材做为一个整体，另以整合，加强课文间的联系有利于学生更好地建立一个整体观、大局观。如教红军题材课文《丰碑》时，就可将此文同《金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》、七律诗《长征》联系在一起。联系人物特点、时代背景等。从而体会红军的英勇无畏和献身精神，进而树立红军必胜的无产阶级家的世界观。教伟人的故事如教《一夜的工作》时可联系到宋庆龄、李四光、爱迪生、牛顿、瓦特等的故事，从而体会伟人为事业工作的伟大人格。另外，历史故事、成语故事、名著等都可以做一个整合比较，从而加深同学对小学语文阅读的一个整体印象和树立一个整体概念。 五、学科联系法
语文不是一门孤立的学科，它和其它学科是紧密联系在一起的。如：讲关于网络的课文我就让同学们上一上网，在电脑上打字、聊天、发邮件等，从而体会到电脑用途巨大。再熟悉键盘时，学生学会了a、b、c等字母。电脑课、语文、英语等课程它们是互相联系，从而极大丰富了学生知识面，从而也极大加深同学阅读的广度和深度。另外在教学《地球是我们的家园》一文，针对课文中一些问题，
同学们借阅了《自然》、《社会》课本中相关知识，通过阅读这些书，同学们知道了地球在九大行星中，以及在太阳系，乃至整个宇宙中的位置。从工厂排污，污染、生活、水源知道了应该怎样保护环境、利用资源、怎样生存……跨学科的阅读，必将会极大加深同学们阅读的广度和深度，变被动阅读为主动阅读，从而提高了阅读的积极性和阅读的质量。
总之，阅读教学方法很多，只要能够提高同学们的阅读能力和培养同学们良好的阅读习惯。我想应该都是切实可行的。