“三三制”改革背景下新闻教学的转型方向与策略

“三三制”改革背景下新闻教学的转型方向与策略音坤

（滁州学院安徽239000）

【摘要】高校新闻专业是新闻领域专业人才的重要培养基地，在教育过程中应顺应时代发展，不断进行改革和转型，逐渐加快了发展的步伐。近年来，关于新闻教学改革的方法层出不穷，许多教学模式仅仅能取得短期内的成效，无法从长远角度促进高校新闻学专业发展。因此，文本分析了“三三制”教学法的基本内容和应用优势，并提出了具有实用性的转型策略，为深入推进高校新闻专业适应时代发展提供参考。

【关键词】高校新闻；三三制；新闻教学；转型；发展

引言

新闻课程中，三个较为主要的课程为《新闻采访与写作》《新闻编辑学》以及《新闻评论学》，是新闻学教学的引导方向。许多高校在开展课程过程中，没有认识到新闻实践的重要性，将许多需要实践完成的内容，通过课堂理论知识进行讲解，导致学生在课堂上无法得到有效锻炼，也在一定程度上影响了新闻行业的发展。

一、“三三制”教学法基本概述与应用优势（一）“三三制”教学法概述

“三三制”教学法，是将课堂划分为三部分，分别为理论教学、案例教学、情景式实践，各占教学时间的1/3。将传统的教学模式中理论教学的时间占比缩短，将设计的案例教学，以及营造的情景式实践，使学生在课堂中充分发挥其自主学习能力和实践探究能力。

（二）“三三制”教学法优势

很多新闻专业都在积极探索新型的教学模式，然而许多先进的教学模式并不适用于所有高校，许多普通高校以及民办高校，教学资源匮乏，学生量较大，缺少专业的教师进行针对性指导，同时，也受到教学资金的，因缺少教学改革经费，许多想法只能作罢。想要真正将新闻教学实训化，就务必考虑大多数高校的实际情况，“三三制”教学模式立足于普通高校的实际情况，教学中将突出理论知识的实用性，充分发挥案例教学的引导作用，进而通过情景式实践锻炼学生实战能力。通过提高理论知识实用性，案例教学锻炼学生思维，情景式教学很好的使学生动手实践能力得到训练。这种教学模式具有较强的可更多的教学时间放在了案例教学与实践教学中，通过精心

行性，资金需求量相对较少，通过实实在在的教学模式革新提高教学效率，并取得了很好的成果。

二、“三三制”改革背景下新闻教学转型策略（一）缩短理论授课时间

传统新闻教学中，教师过于重视理论知识讲解，整节课堂几乎被理论知识填满，占用了课堂大部分时间，却没有呈现出良好的教学效果。课堂中学生缺少学习积极性，对于枯燥无聊的理论知识感到厌烦，在很大程度上影响了教学效果。然而，“三三制”教学法，要求缩短课堂理论授课时间，革新传统的理论知识教学理念，将理论内容进行提炼，在课堂中精简化呈现。将理论知识根据案例和实践进行合理安排，进行分模块教学。例如，《新闻采访与写作》应根据新闻编写流程进行理论知识安排，《新闻编辑学》根据新闻选题及编辑流程进行理论知识讲解。

（二）精心制作教学案例

案例教学是“三三制”教学模式中的重点内容，案例为理论知识与实践搭建了沟通桥梁，起到了前后呼应的作用。首先，在进行案例设计过程中，应注意挑选能将理论课程要求讲述清晰的案例，案例不能省略理论中压缩的知识点。例如，在讲解采访特性过程中，可以将其他理论部分压缩，重点讲解政治性要点，并制作合理的案例。案例不在于多与少，但是案例设计必须要精致，在制作时可以将案例划分为四部分，分别是案例展示、案例解析、理论授课、思考探讨等环节，将案例透彻清晰地进行讲解，给学生充分地理解时间。高校可建立案例库，通过时间打磨案例的实用性，同时能够为日后教学工作提供便利。

（三）创设情景模拟实践

【作者简介】音坤，硕士，滁州学院文学与传媒学院副教授；研究方向：新闻传播。【基金项目】本文系滁州学院2018年度校级重点教学研究项目(2018jyz018)。

612019.5新闻传播NewsDissemination情景模拟实践教学是通过模拟新闻事件的发生环境以

及整体过程，使学生有亲临现场的感受，进而更加透彻地掌握教学内容。通过课堂模拟实践与课外实践进行衔接，通过教师的案例讲解，进而使学生通过实践巩固自己掌握的理论知识，实践的过程教师应全权交给学生自主完成，在学生不懂时给予引导即可。在选题进行情景模拟过程中，教师让学生自己选取主题，根据学生感兴趣的话题进行情景模拟。在选取主题时教师应给予一定建议，避免学生选取一些主题角度过大、没有具体方向、与实际生活偏差较大的主题，引导学生发现身边的新闻，选取身边比较新奇的话题，进行设计，会使情景模拟实践更加有价值。

（四）重视教学点评环节

教师的点评环节是整个流程中的重点，具有很强的指导意义，学生能够通过教师的点评发现问题，并获取更多有价值的知识。因此，教师在进行点评时不要过于随意，应具有一定的点评标准，进行规范化、系统化的点评，此过程中应注意用词和态度。教师在进行点评时，应重点关注这几方面内容。首先，新闻是否符合观众喜好，能否使观众产生认同感。其次，新闻主题是否具有一定的社会价值，主题是否明确集中，在节目安排中是否具有新奇的体验。最后，学生在进行实践时的态度，不同主题的应对态度如何，应将学生能够做的更好的地方指出来。在点评前可让学生之间互评，利于教师最后的综合评价。教师总结点评时，应注意鼓励学生参与积极性，言语不要过激导致学生失去自信心。

三、“三三制”改革背景下新闻教学转型意义（一）培养应用型人才

“三三制”改革背景下新闻教学的转型，适合大部分高校的新闻办学，能够有效促进高校应用型人才培养。运用“三三制”教学模式，不仅能够通过案例培养学生思考的能力，还能够通过实践教学增强学生动手能力。通过结合理论教学与学生实际情况，能够在巩固理论知识的同时，调动学生自主探索积极性，进一步深化理论知识掌握，提高学生的动手操作能力。“三三制”教学转型在各高校都取得了很好的教学成果，能够提升高校学生实践素质，以及教师的教学水平，贯彻落实培养应用型人才的教学理念，促进高校新闻学更好的发展。

（二）提升课堂学习效率

通过改变传统的理论教学模式，缩短理论教学的时间，能够有效提升课堂效率。将理论实践合理压缩至课堂时间的1/3范围内，短时间的理论知识教学能够更好地控制学生分散注意力，只要能够充分调动课堂注意力，就能有效提升课堂学习效率。通过教学案例，调动学生课堂积

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极性的同时培养学生的思维能力，并鼓励学生进行自主思考，将教学重点从理论知识转化为实践能力，教师能够在学生思考沟通问题中获取更多的课堂教学思考，进而不断寻找教学中缺少的内容，促进教学效率有效提升。情景实践教学，能够打破传统的封闭教学，完善传统理论与实践结合的弊端，使学生能够通过课堂实践，从根本上激发自主学习兴趣，培养自主探究能力。

（三）促进教学改革实施

通过课程模拟锻炼，教师能够不断发现自身存在的不足，并在锻炼中不断提升和完善，进而促进教学成果以及教学水平的提升。通过建立案例库，能够在很大程度上推动教师不断改革和创新教学方法，将教学目标更加清晰化，明确教学目的，进一步提升高校教师教学能力。“三三制”教学法的应用，不仅使学生和教师都得到了一定程度的提升，高校教育改革体系也得到了进一步落实，不断创新和改革教学模式是专业教学长远发展的前提条件，在改革和创新中不断寻找适合的教学方式。经过不断地适用和研究，这种教学方法具有较强的可行性，因此，教育者的心态决定了教学成果的好坏，高校可以在教学中逐渐适用和尝试，以此促进高校新闻专业转型和发展。

结语

总而言之，任何的教学方法都有需要不断改进的地方，“三三制”教学模式也是同理，在教学实践中仍存在许多不足，需要教师在不断的教学实践中加以完善。这种教学模式具有尝试的价值，本文提出了缩短理论授课时间、精心制作教学案例、创设情景模拟实践、重视教学点评环节四方面具体策略，为高校新闻教育工作者提供参考性建议，为促进新闻专业可持续发展不懈努力。■参考文献：

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