部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计
教材分析
课文是著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。 学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。 教学建议
1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。 3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。 教学目标
1.学会本课的生字、新词,积累语言。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。 重点难点
重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。 教学准备
课件 课时安排
2课时
第2课时
课时目标
1.感受人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画物形象的方法。 重点难点
展开想象,续编故事。 教学过程
一、通过渔夫与桑娜的对话,体味“穷人\"的美好心灵
1.自由朗读课文,从第12自然段开始,读至文末。桑娜和渔夫的对话过程中,出现了两次沉默,请找出来。
(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么？ 联系课文体会。
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续。丈夫平安归来,她该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她的沉默带着试探性,想看看丈夫对这件事有什么反应。 (2)渔夫为什么沉默?心里在想什么?
(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)
2.桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?从渔夫的话中你体会到了什么?
“得把他们抱来,同死人待在一起怎么行！”
从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,充分体现了渔夫的美好心灵。 “我们,我们总能熬过去的!”
“熬”字表明渔夫明知困难大,也宁愿自己多受苦,同时也说明渔夫同桑娜一样有着关心他人的美好心灵。 “快去!别等他们醒来。”
渔夫催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想,把自己的沉重负担完全置于脑后,可见其心地多么善良。
完成句子：
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来，
______________________________________。
如果把这两个孩子抱来，_________________________________________________。 与其____________________，不如____________________。 宁可____________________，也要____________________。 3.分角色朗读第12-27自然段。
设计意图:读对话,教师引导提间,感悟穷人的高贵品质。 4.归结课文主题。
启发提示:大家学得很认真,读书的收获很大,感受很深。通过两节课的学习,你们知道了这篇课文主要写了什么吗？
学生归纳:桑娜与她的丈夫,在女邻居西蒙死去后,毅然收养西蒙的两个遗孤,表现了穷人善良、勤劳的品质。 【思路2】
1.尝试朗读——评议练读,体会美好心灵。
重点语句研读预设：
(1)“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。” ①这三句话写了抱回西蒙孩子时的动作和心理。
②行动很干脆:“裹”“抱”“放”“拉”这一系列动作做得那么自然、利落,可见她完完全全把西蒙的孩子当成了自己的孩子,多么善良啊！
③想法很简单:家里一下子多两个人,本应该想:从此多了个孩子,日子更难过;多了两个孩子,自己的孩子会更苦;多了两个孩子,丈夫会更苦;多了两个孩子,自己会更苦……但是“不知道…”说明她当时什么也没想,什么也来不及想,救助苦难不需要任何理由!而“觉得……”说明她懂得救助苦难天经地义!
教师:(评赞)一个女人,在没有得到丈夫同意的情况下做出这样一个非同小可的决定,这是多么伟大的善良!让我们以深深的敬佩读一读这段话,读出她伟大的善良!(学生齐读）
(2)从“桑娜脸色苍白,神情激动”一直到“‘你瞧,他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子”,体会桑娜“忐忑不安”的心路历程。
①怜惜丈夫,深深自责:他终日劳累,自己不能为他多分忧，反而擅自抱回两个孤儿
来增加他的负担。
②为了孤儿,甘受责罚:人有良心,谁也不可能眼睁睁望着幼小的孤儿见死不救!拿定主意接受丈夫的惩罚。
③不谋而合,无比欣慰:一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸,试探丈夫的态度,发现丈夫与自己心意相通,终于一块石头落地。 2.总结评赞,深化情感。
看,这就是桑娜,毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受责罚也不后悔的桑娜,体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜!多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！ 3.全文整合,总体认识穷人
(1)全面认识桑娜。
启发谈话:在托尔斯泰的笔下,桑娜是个最值得称颂的穷人,除了善良,桑娜还有什么特点?请快速阅读全文,找出有关语句,发表你的看法。(学生读书) (2)交流看法
①桑娜还是个吃苦耐劳的人:“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”
②桑娜还是个贤惠温柔的人:“我?桑娜脸色发白,说,‘我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢！” (3)全面认识穷人。
①启发谈话:那么,其他穷人呢?他们都给你们留下了怎样的印象?请再一次快速阅读全文,找出有关语句发表你的想法。 (学生读书) ②交流看法。
西蒙也是个善良的人,她很苦,但看得出她一直独自忍受，没有过多麻烦邻居,直至死前。
西蒙还是个勤劳的人,一个寡妇拉扯两个孩子,不勤劳,就没法养活,而她居然能够把两个儿子抚养得很好。
渔夫是个勤劳的人,爱家的人,每天都出海打鱼,却从无怨言。
渔夫是个善良的人,他一听说西蒙死了,身边睡着两个很小的小孩,立刻就决定要抱回他们。
二、展开想象,续写《穷人》
教师可以提示学生从以下方面进行续写：
1.桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景? 2.桑娜和渔夫会怎么说,怎么做？ 3.第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释? 4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子? 5.两个孤儿的命运将会怎样? 6.今后,桑娜一家人的生活会怎样?
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。
小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。全班评议。 板书设计
穷人
过程:等丈夫→看邻居,抱回遗孤→抚养孩子
品质:勤劳善良,宁可自己受苦也要帮助他人