高校家校协同育人途径探究

高校家校协同育入途径探究　口广西师范大学经济管理学院　秦卉　口广西师范大学环境与资源学院　曾振华　【摘要】本文结合广西师范大学开展　下，维持在校日常基本生活开支困难家　庭的学生；三档是突发事件特殊困难，即　呈显著负相关。如不及时加以引导和教　经济困难生家访工作的部分成果，从家校　育，打破恶性循环，学生发展可能会受到　合作、协同教育的角度探索资助育人的有效　途径，以期为经济困难学生提供更好的教　育环境，帮助经济困难学生健康成长成才。　【关键词】资助育人经济困难学生　家校合作协同教育　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１７）０７Ｃ一　（１１０４－０２　近年来，在党、的高度　重视下，国家出台了＿一系列的资助措　施，各高等学校已建立起了以“奖、贷、　助、补、免”为一体的学生资助体　系，确保学生不会因为家庭经济困难而　失去接受高等教育的机会。在多样化的　资助帮扶下，家庭经济困难生没有　经济压力的后顾之忧，可以安心地投入　到大学的学习生活中，为促进学生健康　成长，培养学生成才创造了良好的条件。　在高校资助工作中如何抓住教育的根　本，多方面多途径探索资助育人工作机　制，更有效地帮助经济困难生成长仍是　目前高校学生工作者研究的热门课题。　一、家庭经济困难学生在校现状　（一）贫困生的认定及致贫原因分析　家庭经济困难学生是指学生家庭及　学生本人所能筹集到的资金不足以支付　在校学习期间学习和生活基本费用的学　生。广西师范大学贫困生认定工作中一　般将家庭经济困难学生情况分为三档，　标准参照了学校归属地桂林市七星区的　相关数据。一档是特别困难，即具有《居　民最低生活保障救助证》或家庭人均月　收入在３９５元（含）以下的学生；二档是　困难，即家庭人均月收入在５９５元（含）以　因家庭遭遇重大疾病、重大自然灾害和　意外事故等突发事件等，导致家庭难以支　付学生在校学习期间基本费用的学生。　我校经济困难生的来源晴况比较复　杂，其贫困原因多是由客观因素造成的。　据统计，我校多数经济困难生来自老少　边穷农村地区，受地方经济不发达、交　通不便的，农村家庭总收入较低，　家庭中多子女上学、低保户家庭较多。其　次，部分学生因非正常家庭如单亲家庭、　孤儿家庭等，家中缺少劳动力和经济来　源致贫。再者是因重大病、家庭主要劳　动力残疾、遭遇天灾人祸等突发事件等　导致原本家庭经济尚可的家庭陷入经济　困难。　（二）经济困难学生在校学习生活现状　经济困难学生是高校学生中的特殊　群体，较之一般学生，其承受的压力更　大。这部分学生能够考上大学，说明他们　有着艰苦奋斗、刻苦学习的优良品质，但　因受到基础教育环境的，他们进入　高校学习前在文艺、体育、个人特长等软　实力上并没有得到发展，而仅重视学习　成绩，导致整体素质发展失衡。经济困　难生入学后，多数适应力较差，难以理　解和掌握有效的学习方法。家庭经济困　难的现状，使其在面对学业压力的同时，　还要面对经济方面的窘迫，为了减轻家　庭负担，这部分学生多将课余时间花费　在兼职打工赚取生活费上，顾此失彼，学　习时间被大量占用，导致学业和生活的　不平衡，容易导致学习成绩下滑和不良　心理问题。而心理健康状况与学习成绩　有很大相关性，有研究表明，消极的应付　方式、不良的心理健康状况和学习成绩　影响，不利于学生身心健康。　二、家校协同教育的意义　（一）家校协同教育的概念　人类社会有家庭教育系统、学校教　育系统和社会教育系统三大教育系统，　家庭教育一直被列在教育的首位。可见，　在塑造人才的过程中父母担任着重要的　教育角色。家庭协同学校教育从教育社　会学角度看是学校和家庭两个组织的协　同合作，也是家长和教育工作者的协同　合作。我国教育研究者在研究家庭与学　校教育相结合的问题时曾提出：家校合　作实质是联合对学生最具有影响力的两　个社会机构，即家庭和学校的力量对学　生进行教育。在教育过程中，家庭和学校　互相支持，通力合作，学校能够在教育学　生时得到更多来自家庭方面的支持，家　长能够在养育子女方面得到更多来自学　校的指导，形成教育合力。家校协同教育　关系的建立和发展，在一定程度上促进　了家校双方共同成长，可以为学生创造　更良好的教育环境，实现教育双赢。　（二）开展家校协同教育的必要性　、在《关于进一步　加强和改进大学生思想政治教育工作的　意见》中提出“学校要探索建立与学生　家长联系沟通机制，互相配合对学生进　行思想政治教育”。经济困难生家庭致　贫原因多种多样，在不同的家庭环境下　成长的学生形成了不同的个性，故在经　济困难生这一学生群体中，既有家庭经　济困难这一共性的特点，又有学生各自　的个性特点。高校学生资助工作者在开　展资助育人工作时，应从学生的实际情　况出发，结合学生家庭情况，因材施教，　因势扶贫，家校协同开展教育工作，让助　作，除了常规性的教育内容外，有针对性　的主题教育设计能更有效地帮助学生成　扶，提升经济困难学生就业能力等。　学金充分发挥其经济资助的功能外，更　好地发挥其育人功能。　三、家校协同教育的途径探究　（一）高校辅导员家访是家校协同育　人的有效途径　资助体系的帮扶能够让经济困　难学生及家长感受到来自国家、学校、社　会的关爱和帮助，强化了学生的社会责　任感和使命感，增进了学校与家长的情　感联系，更好地调动了学生及家长参与　学校教育活动的积极性和主动性，使家　校协同育人模式成为高校资助育人工作　长。如开展理想信念主题教育活动、爱　国主义主题教育活动、文明诚信主题教　育活动、感恩主题教育活动、心理健康　主题教育活动等。在与学生家庭建立教　家访是个别家庭教育指导的一种常　育合作的基础上，让家长参与到思想教　育活动中，在活动中学校与家庭形成教　用有效方式。高校辅导员深入到学生家　庭中，与学生家长近距离接触，进行有　育合力，共同帮助学生树立精神支柱，引　的有效途径。　效交流、建立联系，进一步形成共同的　导学生正确认识和评价自己，鼓励学生　教育目标，做到家访工作与引导在校学　发挥自身的主观能动性，战胜自卑心理，　【参考文献】　生成长成才相结合，以达到学校协同家　勇于实践，在实践中历练自己，完善自　［１］徐衍．对中国家校合作的现状、　庭教育学生的目的。高校辅导员家访一方　己，建立学习和生活自信，学会感恩，懂　成因以及对策的探讨［『］．时代教育，　面可以加强与家长的感情联络，让家长　得回报，以达到家校协同育人的目的。　２０１６（１１）　了解到学校的相关及孩子的在校表　（三）资助体系是家校协同育人　［２］李鑫华．关于高校辅导员家访的　现，另一方面能使辅导员了解学生的成长　的根本保障　思考［Ｊ］．教育教学论坛，２０１５（２８）　环境及存在问题的原因，从而对学生进　经济问题是影响经济困难生在校学　行针对性指导。　习和生活的核心，资助的有效落实　【基金项目】广西教育科学“十二五”　在对经济困难学生的家访过程中，　能够从根本上缓解学生及家庭的多重压　规划２０１　５年度广西学生资助研究专项　辅导员首先要发挥主导作用，要主动成为　力。目前，我国各大高校都已经形成各具　课题“高校资助育人特殊途径探新——　学校教育和家庭教育沟通的桥梁。辅导　特点的资助体系，基本保证了每一　以广西高校辅导员家访工作机制为例”　员要从关心、爱护和鼓励学生的角度出　个经济困难学生都能顺利完成学业。如　（２０１５ＺＺ０３６）　发，加强与家长的感情联络，积极引导家　以国家奖助学金、助学贷款、特殊困难补　长、学生与自己交流，辅导员要耐心听取　助和学费减免为主体的资助困难学生的　【作者简介】秦卉（１９８５一　），　家长的意见，虚心接受家长提出的建议，　体系；设立勤工助学中心，提供各种　女，广西柳州人，广西师范大学辅导员；曾　让学生亲身感受到老师和家长对他的关　勤工助学岗位，培养学生劳动意识的同　振华（１９８１一　），女，广西柳州人，广西　心。同时也要转变家长将孩子的一切交　时也使学生综合能力得到提升；开展校　师范大学讲师。　给学校的错误观念，让家长明白关心、教　企合作，将经济困难生培养与市场就业　（责编　丁　梦）　育学生是学校、家庭的共同责任，家庭　有机结合起来，有针对性地开展就业帮　的力量会在学生成长发展中起到重要的　作用，引起家长重视，并适当给家长一些　理性的指导和帮助，调动家长参与家校　协同教育的积极性，使家庭教育成为育　人的有效途径。　（二）思想政治教育是家校协同育人　的核心内容　大学阶段是大学生形成人生观和价　值观的关键时期，高校学生工作者在开　展资助工作时应充分发挥高校资助工作　的思想教育功能与育人作用，将物质资　助与精神育人相结合，将加强思想教育与　解决学生实际困难相结合，将解决学生　的生活困难与帮助学生树立生活自信相　结合，将经济救助和精神扶志相结合，建　立积极有效的资助育人机制。　在经济困难生中开展思想教育工