8. zh ch sh r
课题 zh ch sh r 课型 新授课 本课的教学设计重在培养学生自主学习能力。在指导字母的书写上，先让学生仔 细观察它们在四线格中的位置，然后跟着老师书空，最后自由练习书写，充分发挥学 生的主观能动性。 设计说明 学前准备 课时安排 1.制作拼音卡片。（师生） 2 .制作多媒体课件。（教师） 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 学习重点 学前准备 1 .学会“zh、ch、sh、r”4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会“zhi、chi> shi> ri” 4个整体认读音节。 学会读写zh、ch、sh、r 4个声母。 1. 制作拼音卡片。（师生） 2. 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 1. 出示拼音卡片， 引导开火车认读z、C、 S一、复习导 入，引出课 题。（用时： 5分钟） 及整体认读音节zi、 ci> sio 2. 过渡：今天，老 师给你们带来了 4个新 朋友，想认识它们吗？ 1. 开火车认读z、c、s 及整体认读音节zi、ci> sio 2. 齐读课题。 3 .板书课题。 1. 出示儿歌。教读 二、学习声 儿歌。 母 z h、c 轮红口上山头，狮子想来吃 1. 跟着老师读儿歌：一 1 .我会读。 妈妈织毛衣zh zh zh, 我吃苹果ch ch ch, 一只狮了 sh sh sh, 一轮红日r r ro h、s h、 r。（用时： 15分钟） 2. 过渡：小朋友们 小猴，树上同伴有办法，伸 读得真好，其实你们刚 才下树枝来搭救。 在朗读儿歌时，己经 把声母 zh、 ch、 sh、 r 2. 采用多种形式练习 读声母 zh^ ch、sh^ To 2.我会写zh ch sh o 都读准了，如果老师让 你们单独来读这4个声 母，能读好吗？ 3. 跟着老师书空。 4. 自由练习书写。 3. 采用多种形式引 导学生练读，提醒学生 发音时要轻而短。 4. 出示四线格，教 师范写。 5. 引导学生练习书 写。 1 .课件出示：zhi、 chi、shi> rio 问：谁 来当小老师领读？指名 读。 2. 引导学生多种形 三、学习整 体认读音节 1. 跟着小老师读zhi、 3.比一比，读一读。 zh—zhi ch—chi sh shi 式练习读。出示zhi、 chi、 shi、 rio chi> shi> ri 的四声， 指名读。 2. 多种形式练习读。 3. 同桌互相练习读 zhi、 chi、 shi、ri。（用 时：15分 钟） 3. 引导同桌相互练 zhi、chi、shi、ri 的四声。 习读。 4. 全班展示。 5. 跟着老师书空。 6. 自由练习书写。 4. 引导全班展示。 5. 出示四线格，教 师范写。 6. 引导学生练习书 写。 出示作业： 四、布置作 在汉语拼音本上抄 业。（用时: 完成作业。 写 zh> ch> sh^ r 各一 行。 本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母
5分钟） z、c、s及整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和书写上稍稍做 了变化，所以
我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节
zi、ci、si,强调音要读长些，读响亮些。这样既能复习旧的知识，同时又能缓解学
生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系。
第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 1 .能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。 2.认识“桌、纸” 2个生字，会读儿歌。 能准确拼读zh、ch、sh> r和单韵母组成的音节。 1.制作拼音卡片。（师生） 2 .制作多媒体课件。（教师） 教学环节 一、复习导 入。（用时： 出示声母zh> ch> 开火车认读zh、ch^ sh、r及相应的整体认 读音节 zhi、chi、shi> ri,组织学生开火车认 读。 sh、r及相应的整体认读音 节 zhi、 chi^ shi、 rio 5分钟） 1. 出示书上的音 节，引导学生练习拼读。 二、拼读音 节。（用时： 1.自由练习拼读出示 的音节。 4.我会填。 zhe—( che—( she-* njf ( ( )—( ) 一 ( ) 一 ( ) 一 ( 2. 指名拼读。 3. 引导学生给这些 音节加上四声，组织小 组) ) ) ) 2 .小组内练习带四声 的音节。 15分钟） 内练习拼读。 4. 引导学生开火车 拼读。 3.开火车拼读。 1. 课件出示插图， 三、看图说 话。（用时： 1 .根据提示，看图说 5.我会认。 c a z h u d z i 擦 桌 子 引导学生看图，说说图 上话。 画了什么，图上的人 在干什么？ 2. 多种形式拼读词语。 3. 自由认读去掉拼音 的词语。 8分钟） 2. 根据学生的回 答，出示拼音卡片。多 种形式引导学生拼读。 zhe z h i 折 纸 4. 齐读词语。 5. 认读“桌、纸” 2个 3. 去掉拼音，引导 字。 学生试着认读词语。 4. 引导学生齐读词 语。 5. 认识“桌、纸”2 个字 1 .借助拼音，试着拼读 绕口令。 6 .读绕口令。 舌尖平放z C S,舌尖翘 起 1. 出示绕口令，组 四、朗读绕 口令。（用 时：12分 钟） 织学生自己试着拼读。 2. 认真听老师范读。 3. 开火车拼读红色的 音节。 zh ch sho 四是四，十是十，十四是 十2. 范读绕口令。 3. 指名读。 4. 引导学生开火车 拼读红色的音节。 四，四十是四十。谁要把十 四说成四十，就要打谁十四。 谁要把四十说成十四，就要打 谁四十。 4. 全班展示。 5 .练习说话。 6.读绕曰令。 进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐感受到拼音的教学要力求做到有情有趣。 为此，我教学反思 遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运 用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环 境，让学生在拼音王国里快 乐地遨游，以达到较好的学习效果。 zh ch sh r教学反思
一、联系旧知，导入新课
本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi> chi> shi、ri和上一 节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音 和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片， 重点复习Z、
C、S的读音和发音要领，强调z、C、S发音时舌尖向前平伸，顶住上
门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些，读响 亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的 图片结合教学拼音。由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们 的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：Zh与图的哪部分很像呢？我及时进行总结：大家说得很 对，这样合在一起便成了声母Zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使 同学们对字形记忆更加深刻C
三、 对比练读，分清平、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的 发音要领，我将Zh、ch、sh与Z、C、S进行了对比练读，提问：它们之间有什么区 别呢？在观察中学生不难发现，Zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行 总结，由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成 了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发 音方法。
学习了 zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比 练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发 音的记忆。
四、 游戏巩固拼音的发音
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充 满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。老师将zhi、chi、 shi >
zh、ch> sh、z、c> s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上,老师念一个音学生上 来取卡片，
取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固 了拼音的发音。
在教学中利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读 好整体认读音节及它的四声。但有些欠缺之处：1 .个别学生对sh与r的发音不准， shi与
ri的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点, 及时给予
表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2.s和r的书 写不正确，
需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多 练习。