XXXX积极构建“重素养、精技能、活模块”的课程体系
——深化教学内容改革
XXXX始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心”的办学方针，突出课程体系建设和教学内容改革，打造品牌专业，培养高技能人才。
学校注重专业课程体系建设，成立了由校内外专家、企业技术骨干组成的专业建设委员会。根据企业用人标准和岗位需求进行课程体系和教学内容改革，形成重点建设专业的专业教学指导方案。打破了以知识传授为主要特征的传统的学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展相关职业能力。
理论课程体系方面，以相应行业对毕业生基本素质和职业技能的要求为主线构建理论课程体系，将思想素质、职业基本素质、身心素质的培养嵌入到专业能力培养模块中，突出专业特色，整合课程，有机地设置、开发课程体系；实践课程体系方面，实行模块式实践教学模式，将实践教学成为联结课堂理论与行业、企业的桥梁。专业实践课程体系在空间上分成基本操作实验实习、实训室技能训练、真实职场环境技能综合训练阶段。针对不同阶段、不同深度的实验和实训，确定项目和内容，明确要求和目标,制定相应的指导、训练和考核办法，并最终落实到职业资格证书的获取上。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格对知识、技能和态度的要求，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论教学和实践教学的统一。各专业科注重将教学内容改革的着力点落实到生产一线上，让教学内容的根扎在企
业生产一线，根据生产一线的工作流程，以岗位(群)能力为基本单位，编写原生态的教学资料或讲义，形成课程改革最鲜活、最原生态的第一手资料，使所有主干课程均有适应产业发展的校本教材和教辅资料。
机电科针对“三段三层”人才培养模式，由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成专业课程体系建设工作小组制定专业课程方案，逐步构建由公共课与大门类专业基础课、分方向专业主干课、岗位技能训练课所组成的“重素养、精技能、活模块”的“Y”型课程体系。其中，公共课程包括德育课（职业道德与法律、职业生涯规划、政治经济与社会、就业与创业指导等）、文化课（语文、数学、英语等）、体育课、艺术及其它特色选修课等，主要以提高学生基本素养为目的，为学生可持续发展打好基础；大门类专业基础课则为学生专业发展搭建了基础平台；分方向专业主干课程是学生形成职业技能的保障；岗位技能训练课程主要以“工学结合、顶岗实习”的形式进行，让学生在“做中学”、“学中做”，最终形成相应的岗位能力。
计算机科积极构建“分方向、模块化”的专业技能课课程体系，深化教学内容改革。由行业企业专家、职教专家和骨干教师组成专业课程体系建设工作小组，共同确定专业人才培养目标、专业构架、项目系统、课程体系和人才培养流程等内容。通过市场调研（归纳计算机应用工作领域的主要职业岗位）→ 工作任务分析（提炼岗位典型工作任务：分析工作核心能力、辅助能力和综合素质）→ 转化成学习方向（设置相应方向模块，如：工业产品设计CAD、计算机维护、计算机网络、多媒体技术、平面设计等） → 课程建设（构建突出职业核心能力、人文素质和职业综合素质并重的“分方向、模块化”课程体系）。以培养学生职业道德、职业能力和岗位技能为主要目的，通过培养方案的实施，达到提高学生可持续发展的基础职业能力和就业竞争力的最终目标。
学前教育科注重结合学前教育专业特点，构建以综合能力培养为中心的“一二三”课
程体系，形成专业教学指导方案。构建特色鲜明的学前教育课程体系，组建课程建设团队，开展核心课程建设；根据社会需求及时更新课程内容。增开课件制作课，同时取消原有的选修课《现代教育技术》；为能使学生更好地适应幼儿教学的需要，提高教学技能，在声乐课中增加“幼儿歌曲”的课时量，在钢琴课中增加“即兴伴奏”的课时量，在舞蹈课中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量，在《普通话与教师口语》课中增加“幼儿故事编讲”的课时量；推行研究性学习任务，学习期间要求学生完成紧扣自身专业发展的研究性学习任务；优化完善课程结构。通过与幼儿园零距离对接，了解社会需求，优化课程设置。把学前教育专业的课程分为公共基础、职业基础、职业技能、职业能力拓展、实践实训和隐性课程等六大模块。其中职业能力拓展通过开设三大方向的选修课来实现（英语方向、音乐方向和美术方向），隐性课程主要指专业文化氛围的营造。
学校组织三大专业科专业教师编写了《数控车床编程与操作》、《学前教育专业案例教学》、《园区网互联学习指导》、《计算机常见故障分析和处理》等校本教材16本。