《我与地坛》课堂实录
第一课时
师：每个人都需要有自己的精神家园，朱自清的精神家园是荷塘世界，李乐薇的精神家园是他的空中楼阁，史铁生的精神家园则是一个曾经十分荒凉的园子——地坛。请同学们用十分钟时刻读一读课文。
师：请依照节选说一说史铁生的经历。
生１：他在二十岁的时候突然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去摸索，母亲也给了他专门多安慰和关心。在母亲去世之后，他沼诜⒈砹诵∷担部
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师：讲得专门好。第一部分初读有些杂，我们需要理出一个线索，这是以事件或是以明显的时刻先后为线索的吗？（生：不是）
生２：我认为是以地坛为线索，走进地坛、靠近地坛、感悟地坛。
师：有道理。只是我认为地坛深刻地阻碍了他的感情和思想，他的人一辈子态度和对生命的摸索也有一个变化轨迹，请大伙儿尽量用文中的话表述一下。
生３：失魂落魄、躲避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。
师：专门好。从某种意义上说，地坛是作者的再生之地，找出写地坛的一个关键句。
生４：这古园看起来确实是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
生５：我认为那句只是引出地坛，能统领全文的关键句是“园子荒凉但并不衰败”。
学生大都同意后者，教师（板书这句话）：荒凉在哪里？什么缘故又说不衰败呢？（打出第三段的幻灯片）
生６：荒凉专门明显嘛，是说它显得专门破旧；至于不衰败是说里面的动物，哦，还有植物专门有生气。
师：我还想再补充一点。荒凉除了残破之外，还跟人们对它的态度有关，当时的地坛无人重视，不管是官方依旧百姓。（有学生说，对，人们上下班抄近路才去呢！）说它不衰败是因为它的内里各种生物充满生气，它丢掉的只是——，见学生回答有难度，教师提醒：剥蚀的是什么琉璃？淡褪了什么朱红？学生从“浮夸”、“炫耀”中赶忙找到了答案，它只是失去了虚荣、浮华。
教师出示幻灯片：具体说一说，地坛对作者感悟生命起到了什么作用。
生７：地坛至少给作者提供了一个躲避的场所、摸索的场所，我觉得在满园充满的沉静光芒中，一个人更容易看到时刻，看到自己的身影，也更容易看到自己的灵魂。
生８：我认为地坛也有创伤，这能让作者联想到自己，他并不是唯独的受苦者。
师：你说得真好！地坛往日有何等的荣华，连皇帝佬每年都去祭拜！现在无人关注，而且还有一些肆意雕刻它的人，可它仍旧沉静、安详的呆在那儿。作者自己的磨难跟地坛的沧桑相比真是微小的。
生９：我认为园中的花草和虫子对作者的态度变化专门重要。
师：是的，这是我们要研究的重点。
教师打出第三段的景物描写。请同学们品味一下，说说你感爱好的句子。
生１０：我喜爱写蚂蚁的句子，想好了才去做，想好了赶忙去做。
生１１：我注意到蜜蜂如一朵小雾停在半空。云和雾的构成是一样的，然而云给人飘忽感，而雾把人覆盖其间，感受专门稳。蚂蚁的稳和作者的烦躁不安形成对比。
生１２：我注意到蝉蜕，蝉脱皮的时刻是十分痛楚的，但它仍旧坚持住，因此它完成了再生，因此它得以翱翔，这会对作者摆脱旧我走向新生有启发。
师（掩不住脸上的欢乐）：我真想为你鼓掌！
生１３：我也注意到蝉蜕，但我想到的是蝉蜕皮的过程尽管是痛楚的，有纪念意义的，但它并不流连过去，而是勇敢地飞向新的高度。（学生鼓掌）
生１４：我注意到露珠。它在叶子上滚动、集合，然后连续滚动，再集合，露珠就越来越大了，大到叶子不能承担时掉下，假如这时有阳光，那就太美了。露珠如此一般的事物都在不断积蓄自己的能量，然后在合适的时刻展现自己的美。
师：说得专门好。我想问露珠坠地的声音专门大吗？什么缘故说是“轰然坠地”？草木生长能窸窸窣窣的声音？（学生发觉这确实是一个问题，给学生一点回味的时刻后再交流）我认为这差不多上心灵中的声音。露珠如此一般的事物都在不断积蓄能量，同时查找时机开释自己的美。
那种坠地的声音在史铁生听来是震动性的！草木生长的声音呢？作者曾长时刻覆盖在死亡的阴影中，现在草木竞相生长又激起他心中生的热流，这声音在他听来是那样的真切！
师：现在我们小结一下。尽管不能一一对应说蚂蚁教会作者什么，蝉、蜜蜂教会作者什么，看了一下露珠便如何，但几年的观看、摸索依旧会阻碍作者的。园子荒凉但并不衰败，人能够残废但不能颓废。在说明“不能明白得园子的人肆意雕刻它，但有些东西是不管如何都不能改变的”时候，作者用了六个譬如，现在请一个同学读一读。（生１５读）
师：这一段的景物描写和前一段相比如何？
师：我请那个刚才笑的学生发表一下高见。
生１７：我同意他说的大气。但认为前一段的生物是自得其乐，过一种“小资”的生活；而这段的事物大多有某种不行的境遇，如雨燕、落日都有和命运抗争的意味。我认为这一部分更厚重更深沉。（许多学生在点头）
生１８：我还觉得古柏和落叶身上有专门好的东西。古柏永久那么冷静，落叶在生命立即终止时那样坦然。
师：是啊，一个是宠辱不惊，一个把死当成必定降临的节日。它们是生命中的长者、智者。（教师小结第一部分，略）
第二课时
师：第二部分写母亲为我做了哪些？我所指的不仅仅是情况。
生１９：母亲让我去地坛，为我担忧，去地坛找我。
生２０：应该是送我去地坛，而不是让我去。
生１９：我觉得送亲小孩是专门一样的，但那样明白得亲小孩不他去，就十分难得了。
师：我看有道理。找我的部分是十分感人的，大伙儿举荐一个朗读那儿最强的同学读一下。（学生２１读，众人鼓掌）
师：读这一段，你想到了谁？我想到了两个人。一个是一个男人，他蹒跚着为亲小孩买橘子（学生中有人小声说是朱自清的父亲，还有人轻轻地背起《背影》）；另一个是我的母亲，在我出去读书时，她在家里吃了专门多苦，受过专门多委屈，但她为了不阻碍我的学习，在打 时连一个字也没有提过。说说你家的情形吧，我觉得提到父母我们没有什么羞涩可言。
生２２（一个男生）：作者的母亲找他却不让亲小孩看见，明白得为亲小孩着想；我的妈妈却可不能为我着想，总是唠叨。我放假在家时她一天能打七八次 ，我没有方法，就把放 的房间锁起来。
生２３（一个十分文弱的女生）站了起来：我认为他太过分了。我的姐姐在杭州工作，我的爸爸在欧洲，半个月才能回来一次。我妈一个人在家，专门孤独的。我每天都给我妈打 ，尽管每次都要等专门长时刻，尽管只是说些平常的情况，但我听得出我妈有多快乐。你不能只让妈妈为你想，你为你妈妈想过吗？
生２４：我曾经告诉过妈妈，什么时刻我确信不在寝室，不要打 。前天我有病，八点就回到寝室，刚回去就接到了妈妈的 。
师：这也许是一种心灵感应吧。母爱的专门多内涵，作者当时并没有明白得，一个缘故是自己年轻、内心痛楚；另一个缘故是母亲的爱是默默的、不张扬的。不张扬的爱的表现形式太多了：可能是你酣然入睡时，她加上的毛毯；可能是你大汗淋漓时，她送上的手巾；可能是你误入歧路时，她无情的责打；可能是你心神不定时，她轻轻的叹息；也可能是你日常生活中，（看了看生２２）她不停的唠叨。请学会感受那不张扬的爱。
师：这一部分回忆母亲贯穿着什么心情？
生：痛悔。
师：我突然想起白居易《长恨歌》的句子，“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”我不明白唐玄宗能否真到这种程度，但我敢说史铁生是如此的。现在我们的父母还都健在，也许他们不能给我们专门多钱，但他们本身确实是最大的财宝。回报父母的爱要及时啊！第一步，你要明白得父母那不张扬的爱。（播放歌曲《明白你》，几个学生悄悄地擦着眼泪）
师：我们依旧回到课堂中吧。母亲的心理活动，作者何以知之？
生：依照片段经历设想出来的。
师：这种设想在生活中写作中都专门重要，能说说吗？
生２５：在生活中有了设想才能明白得母亲的不张扬的爱；在写作中假如不设想就只能写母亲如何送我、有时候找我，就不专门感人了。
师：说的好，这给我们一个启发，作文中要敢于刻画人物的内心世界。大伙儿不妨尝试一下。我们再想一个大问题，两个部分，一个写地坛，一个写母亲，二者怎么说有什么关联？
生２６：二者都对作者生活下去起了专门大的作用，一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达，一个用自己的言行让作者感受到爱抚并鼓起生活的勇气。
师：专门好。尽管一个是具体的，一个是抽象的，但她们差不多上作者由自伤走向自强的精神源泉。下面还有一些时刻，让我们观赏闻一多先生的一首小诗，他有一个可爱的女儿，在三岁时就夭折了，这是一首悼念诗，听我读一读。
也许──葬歌
也许，你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡，那么叫夜鹰不要咳嗽。蛙不要号，蝙蝠不要飞。
不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉，不管谁都不能惊醒你，撑一伞松荫庇护你睡。
也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美；
那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡，我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿慢慢的飞。
（学生久久地沉醉在悲伤而优美的意境中，教室中一片寂静。）
（几分钟后）师：今天大伙儿要回家，写一封给母亲的信吧。再见！