浅谈如何提高语文课堂教学实效性

作者：李晓玲

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第8期

在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。因此,课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在我们教学后却经常、也应当反思一一个问题:在这40分钟里，学生究竟收获了多少?用另句话也就是说:我们教学的实效性究竟如何?一线 教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面:

一、研读文本，把握主题

深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。崔峦指出对文本的解读，忌浅 浅尝辄止;搬一 急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读:偏不能正确理解和把握文本的价值取向;泛一不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

苏教版第八册语文教材《“番茄太阳”》 叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了“我”，给“我”带来了快乐，让我的心“温暖\"起来。对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的:绝大部分老师都把小女孩的“笑“解读为“坚强”，把结尾的“许诺捐腿”升华为“高尚的奉献精神”。但经过反复研读课文，我认为盲承快乐欢笑与“坚强”的性格无关，苏霍姆林斯基说过:“为了上好堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须不止的看家功夫。

二、明确目标，精心设计

要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯;良好的思维品质和思维能力;中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，小学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。

三、推敲字词，品味语言

教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。

特级教师王崧舟一直倡导语文教师要有语文意识， 要用语文的眼睛去看问想.用诵文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，王崧舟老师在教学《荷花)一课时，是这样处理“骨“这个字的:

教师:你觉得哪个句子写得特别美? (指名读说)

学生:我觉得这个句子写得特别美: (朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

教师:说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想想， “冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲)

教师:自己用心读读前后几句话，体会下， 你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地....要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。)

教师:大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)

要实现阅读教学的目的任务，关键在于体现语文教学的本质特点发挥语言的魅力。王崧舟老师仅凭对一个“冒\"字的解读就引导学生品出了荷花的美。语言是文化的载体，语言是有灵魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统-一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说:“语文学科和其他学科的区别之处，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出固定的材料来的。”所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。

四、读写结合，坚持练笔

阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一

方面:另一方面，要引导学生从作者如何观察生活， 反映生活文章构思，遭词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强读靠小练笔。

提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课業学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。