第五单元
一、词语解说
1、垂头丧气：形容没有力气，垂头丧气的样子。 2、凋落：（草木花叶）零落。 3、焦渴：特别干渴。
4、清冷：凉而令人感觉痛快。
5、相依为命：指相互依赖着生活下去。 6、踌躇：拿不定想法。 7、发抖：发抖；发抖。 8、震惊：震动；摇撼。 9、瞬时：转瞬之间。
10、郑重其事：形容对待事情特别严肃仔细。
11、淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。
12、吃惊：感觉很奇异；惊诧。
13、疑惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 14、仍旧：表示状况连续不变或恢还原状。 15、不知不觉：没存心识到，无心之中。 16、绿莹莹：形容晶莹碧绿。
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17、结实：强健。 二、近义词
要练说，先练胆。说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。许多少儿当众说
话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；
有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外面表现不自然。我
抓住练胆这个重点，面向全体，倾向差生。一是和少儿成立和睦的语
言沟通关系。每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作
亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二
是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老
师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳
自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育幼
儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐
心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和
把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，
我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用
眼神。对说得好的少儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，
并要其余少儿模拟。长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提
高。凋落～凋落
焦渴～干渴 清冷～凉爽 苍白～苍白
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需要～需求 踌躇～彷徨 吃惊～诧异 爱惜～保护
清明～清明 英勇～英勇 疑惑～诱惑 快活～快乐
降临～到临 确认～确立 浑浊～浑浊 厉害～严重
昂贵～名贵 喜爱～喜爱 珍惜～珍爱 可怜～怜悯
与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时
期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，
属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元期间小学教师被称为“老
师”有案可稽。清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则
称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如
今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上
较低一些的差异。辛亥后，教师与其余同样依法律委任，故
又称“教师”为“教员”。晃动～摇动
感谢～感谢 郑重其
事～一本正经
要练说，先练胆。说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。许多少儿当众说
话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；
有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外面表现不自然。我
抓住练胆这个重点，面向全体，倾向差生。一是和少儿成立和睦的语
言沟通关系。每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作
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亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。二
是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。或在讲堂教课中，改变过去老
师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳
自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育幼
儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐
心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和
把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，
我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用
眼神。对说得好的少儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，
并要其余少儿模拟。长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提
高。三、反义词
凋落～绽放 独一～很多 疑惑～理解 爱惜～损坏 感谢～埋怨
新鲜～ 踌躇～坚决 高兴～悲伤 快活～悲伤 快乐～忧虑
清明～浑浊 英勇～软弱 浑浊～清明 厉害～和蔼
昂贵～廉价 喜爱～厌烦 珍惜～浪费 晃动～安稳
谨小慎微～粗心大意
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