《如何突出中心》教案
教学目标：
1、认识中心对文章的重要性。
2、学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。 教学重点：
1、借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出中心。 教学难点：
学会围绕中心，合理选择材料，注意详略。 教学过程： 一、圈点勾画：
引导学生自主学习知识短文《突出中心》。 指导学生勾画重点。 1、每篇文章都有中心思想。
2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。 3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。 二、明确概念 何为中心？
中心即中心思想，就是作者在文章中要表达的主要观点，对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用，即文章的灵魂。
中心突出的基本要求就是集中、鲜明。 三、文段赏析：
我的伯父鲁迅先生
就在伯父逝（ｓｈì）世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸、妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸、妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒（ｈǔ）传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫（ｈú）囵（ｌúｎ）吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
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那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰（ｈàｎ）》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸、妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“怎么了？”爸爸问他。
“先生，”从他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚底了。疼得厉害，回不了家啦!”
爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊（ｎｉè）子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼（ｐéｎｇ）酸水给他洗干净。他们又给他敷（ｆū）上药，扎好绷带。
拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们!”
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥（àｏ），不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上，不再有和我们一起过春节时那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
伯父逝世以后，我见到他家的女佣（ｙōｎｇ）阿三。阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 提问：
（1）你能分辨出选文写了几件事情吗？试着概括出来。（选材） （2）选文刻画了一位怎样的伯父？（中心）
总结：选择的材料必须围绕中心，刻画的鲁迅既然不是我们平常所了解的鲁迅，那选取的事件就要能
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够表现我们所不知道的那个鲁迅，与家人相处时的鲁迅。不是横眉冷对千夫指的，而是关爱小辈平易近人，幽默风趣的伯父。
四、写作指导 以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。 提示：地点是“电视机或者餐桌旁”，人物是一家子，时间是早上还是晚上？周末还是普通的工作日？一家人在干什么？是每天都会有的一个普通的场景，还是一个特殊的、令人难忘的时刻？是其乐融融地吃饭或者观看节目，还是异常激烈的争论，亦或是一词郑重的讨论？总之，题目有很大的开放性，就需要你结合自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材料，组材。
围绕中心，选择组材 1、审题训练
①先审题目的限定性：人物——“一家子”。地点——“电视机前”或“餐桌旁”。时间——特定时段，一家人聚集在电视机或餐桌前的时段。
②再审题目的开放性：时间——一年中的任何一天，可以是家人一起相聚在电视机前和餐桌前的时刻，也可以是家人先后出现在餐桌前的时刻。人物——没有设定重点需要表现的人物，可以笔墨均分。事件——可以是其乐融融的交流，可以是激烈的讨论，抑或是一次正好总的讨论，还可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀。
2、提炼中心
可以表现亲人之间相互关爱、分享、欣赏、无私奉献的可贵，也可以表现两三代人 间相互沟通、理解、体谅、包容的必要。
3、选材组材
确定中心之后，对素材进行进一步的筛选和组织，围绕中心，想好详写什么，略写什么，最后通过什么方式点明主题。
五、片段练习
每位学生先在本子上确定自己要写的中心，然后围绕这个中心写一个小片段，交代清六要素。写完后同桌交换，看看同桌是否能从你写的事件中看出你所要表现的中心。同伴写下对你习作的评价。自己写出可做什么修改。
学生读一读自己的作品，大家点评，不足之处加以改进。
总结：这堂课，让我们明白，写作文的首先就要确定中心。中心确定之后，就要选择好典型的材料，并不是简单地把这材料记录下来就行了，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。材料就是“要有事情”，而“要有事情”就必须留心生活，观察生活，把我们经历的事情记完整，写清楚。 同学们，大家可以将我们刚才写作的作文片段进行适当的充实，例如添加上恰当的开头和结尾，通过什么
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方式点题，写成一篇完篇文章。另外，命题作文请不要乱改题目哦！
附文
《电视前的一家子》
在我家，战争是随时会爆发的，特别是每个星期六的晚上，那是看电视的黄金时间，也就是这个时候，我们家都会展开一场激烈的战争——“电视争夺战”。
今天晚上吃过饭后，大家就各自做各自的事：爸爸看报纸，妈妈织毛衣，我写我的作业。可是一到电视播出的黄金时段，大家便你争我抢互不相让。于是，一场家庭“电视大战“由此拉开了序幕。我《快乐大本营》刚看到精彩之处，谁料“半路杀出个程咬金”，爸爸偷偷地把电视调到了足球赛。我叫嚷着刚想换台，又被妈妈捷足先登，把电视调到了电视剧。“你们那么大了，还跟我抢看电视，我每星期只能看一次电视，好不容易挨到今天，你们还跟来争！”我委屈地说。接着爸爸倚仗身强力壮，拨开我们，又按到直播足球赛的频道，并且用身体遮住屏幕……就这样，你拉我扯，无济于事，大家只好据理力争。爸爸嬉皮笑脸地说：“孩子，你就让爸爸一次嘛！看足球比赛好比做数学，一环接一环，连一个细节都不能错过。如果少了一环，不就没趣了？”妈妈也不甘落后，振振有辞地说：“电视剧这几天虽然每天重放，可我连续加班好几天，好不容易今天空闲下来，可又被你们俩给搞砸了，足球比赛明天可以看报纸嘛……‘‘那我呢，每个星期六才能看一次电视，好不容易才到星期六，你们又不让我看我喜欢的节目，真没意思！”我噘起嘴巴，狠狠地瞪了他们一眼，不满地加上几句。
就在全家争吵不休的时候，忽然，屋子里一片漆黑全家安静了，原来停电了。“好啦，现在谁也别看了”妈妈说。没想到这场家庭大战居然是这样结束的，可能是供电的都看不下去了，于是帮了我们一把。
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