作文课,想说爱你真的不容易
4月17日，领导通知我要上一节作文公开课，并且是同课异构。听到这个消息，我的内心更多的是惶恐。在纠结与不安中我终于静下心来接受了我要上这节公开课的事实；在痛苦与挣扎中，我终于备好了这节课；在紧张与担心中，我终于上完了这节不能复制、没有先例的《表达与综合实践课 动人的事》作文课。课后，听着专家们的点评，两天来，我的心绪不能在触碰那个敏感的字样——作文，让我真正感受到了上公开课的不易，尤其是上作文公开课的不易。
记得在评课时，青西中学苟校长曾说过一句话“你们是作文教学中敢吃螃蟹的第一人”。这句话即道出了上作文课的不易，也说出了以后作为语文教师教师授课的重点。细细回味，作为一名语文教师，在平时的教学中，我们是不是重视了学生的听说读写能力的培养？是不是将作文训练落到了实处？是不是教给了学生写作的技巧和方法？这些问题都是我们值得深思的问题。而作为上这堂课的一位教师，个中的滋味，真是难于言表。下面，就来说说我感触颇深的几点：
一、 备学生之不易。
相对城市孩子而言，农村学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。学生在课堂上因为底气不足，胆量过小，不敢积极表达自己的思想，所以在写作实践中，学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞。学生的作文
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或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。再次，学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。我们的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。如学生写人的作文里，他们不知道怎样将人物写生动、写活，什么地方用神态、动作来描写，描写人物时可用上哪些学过的生动的词语、句子等。这样。在作文内容的具体上功夫不够就很难妙笔生花，就难以谈作文的创新精神了。
二、备教材之不易。
综合实践课，要求教师在课堂上，即要引导学生对本单元所学教材内容做一个总结和提升，又要训练学生的听说读写的能力。因此，在备教材的过程中，即要备学生有话可说的话题，又要紧扣本课主题“动人的事”。不管是开头的导入，中间图片的选定，学生互动的话题，学生例文的敲定，还是片段练习的内容，以及作业的布置，都要从学生的角度考虑。而所有这些内容的拿捏，既无范本可循，更无经验可照。
三、课堂环节设置之不易。
因为是第一次，通过综合实践活动来上作文课，我的内心对于课堂环节的设置纠结了很多次。就拿导入来说，怎么样才能使学生有话可说？怎么样才能让学生在轻松愉快的氛围中克服紧张情绪，把自己大胆的暴露
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在众目睽睽之中，这对于我一个没有见过世面的农村老师来说，又是一大挑战。而对于平时十分熟悉的学生，让他们在没有教材范本的情况下畅所欲言，说自己身边熟悉的人和事，我的心里也没底。因此，“万事开头难”，让我有了更真切的感受。
而上完这节课，听着专家们的点评，让我感触更深的是:在中考、大语文教学观和学生现状之间如何上好作文课？如何让作文公开课不在是花拳绣腿，而能真正还原语文的本真？如何让作文教学成为常态化？这些问题都将是我以后语文教学实践中勇于尝试和思考的问题。
总之，细细品味这节课，我痛并快乐着，痛的是我经历了一场“煎熬”，快乐的是从中我得到了锻炼，聆听了专家们的教诲，认识到了作为一名语文教师应该具备的素养，指明了努力地方向。也让我真正感觉到了作文课，尤其是作文公开课，想说爱你真的不容易。
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