部编版小学语文低年段识字教学策略与方法探究
摘要：识字教学是小学低段语文教学重点，是语文教学目标的要求之一。同时文字是其他知识学习的基础，因此要求学生理解并掌握识字能力。新课标对小学低段识字量要求在1600-1800个，占小学阶段识字量的一半，因此识字教学需要加强重视与创新。汉字相较于其他文字来说，在结构方式上具有多样性，字音、字形、字义之间的联系错综复杂，教师在实施识字教学的过程中，必须辅以丰富的汉字学理论、汉字文化、起源，充分调动起学生的识字兴趣，发挥语文学科本身所固有的工具性作用的同时，提升了学生的核心素养。
关键词：小学低段；识字教学；教学策略
引言：受传统教育的影响，有些教师过于重视识字结果，单纯强调识字教学目标的达成，导致识字过程枯燥，使得学生丧失了识字兴趣。同时忽视汉字文化，盲目追求识字量的提升，忽视学生能力的培养和学习兴趣的激发。结合新课标，统编教材的改版等实际情准中，小学低年段识字教学研究较为迫切。
一、结合生活实际，讲活字形了解字义
汉字三要素:音、形、义，其中只有“形”才是属于汉字本身的，而只要掌握了字形，字义也就迎刃而解。汉字是以静态的方式展现在大家面前，而面对生活经验缺乏、自我构建能力有限的小学低年段学生来说，教师需要将静态的汉字讲“活”，才能激发学生的想象，从而掌握汉字。尤其是象形字、形声字利用率最高。
例如：一年级上册第一单元第四课中讲了八个生字，生字旁搭配了图与甲骨文。教师
教学过程中，先让学生观察甲骨文，鼓励他们猜测这有可能是哪个字，再出示图片，由两者间的相似之处激发学生的联想，让学生充分感受古人的聪明才智，从而加深象形字的理解，由此再去记住本节课所要教学的字。再如：象形字本身与实物相似性很高，所以教师可以利用象形字的趣味性来实施教学，充分调动学生的识字兴趣和愿望。一年级下册第一单元第三课《小青蛙》就是一首字族文。教师在实施本课教学时，可以给学生渗透形声字这一概念。让学生明确“形旁表意，声旁表音”，再出示“晴、睛、清、情”等相应汉字，让学生感受形声字构字规律，最后再让学生联系己知，发挥想象，找出更多的字族。
二、追溯汉字文化，提升溯源意识明确字义
汉字字义作为汉字本身最核心的一部分，它会对字的读音、结构的感知产生影响。但目前部分教师识字教学中还缺乏对汉字本源的追溯。但，汉字本源可帮助学生理解字义，对学生的语言能力和阅读写作能力的培养具有积极作用。因此小学低年段教师应该加强汉字本源的追溯，结合当下学生特点，建立起汉字文化档案，以此来实现汉字文化的渗透。教师应加强对汉字造字本源的解读，避免抛弃字义单纯讲汉字。可通过辨析汉字字形，巩固理解字义;通过不断学习、积累，丰富教学经验。汉字的笔画、结构、意义是对中华民族重视整体感知、直接联想的体现。教师应该加强汉字本源的学习，并将这些珍贵文化传承下去。
例如：教师在教学过程中，可以结合汉字的字源选用字源图画进行直观展示。教师可以借助一些图片、影像等，给学生展示更为丰富的教学内容。一年级上册识字量相对整个小学阶段较少，需要教师结合所要教授的汉字，顺势利用多种方式将字源知识教授给学生。当然，作画基础较好的教师，可将字源知识以作画的形式展示给学生，进而有效地培养小学生丰富的语言汉字的想象力，这样可以激发学生学习汉字。
三、巧用多媒体，激发学生兴趣
当下学校己经普及多媒体教学，多媒体教学的推广在一定程度上调动了学生的学习兴趣。刚进入一年级的学生，由于刚从幼儿阶段过渡，上课注意力时长通常不够，通过融入了多媒体吸引住学生的注意力的同时，易于学生理解讲解的内容。
例如:讲到“竹”字的演变，教师可以通过播放动图或者短视频，让学生直观感受并理解这个字的演变过程，对字形的掌握也就水到渠成了，也免于教师牵强的解说。但多媒体教学也并非单纯播放幻灯片，一堂有趣的多媒体教学，需要教师细细钻研，开发更丰富的多媒体教学资源。再如：结合多媒体软件，制作了一个竞答游戏，屏幕中会出现由“青字族”的字组成的成语，如：清求、青水、请天、心情等词语，词语中暗含着错字。利用竞答来吸引学生参与度与注意力；通过“找错”，进一步理解与掌握的汉字。
四、加强汉字文化内涵讲授，提高学生知识建构能力
一个民族的语言和文字，体现着这个民族的文化的传承。教师在识字教学中，要不断渗透汉字文化内涵，理解文字的内涵与本质。识字教学本身是枯燥的，但如果融入它背后丰富的信息，识字教学也可以变的灵动而有趣。例如：“木”“林”“森”这三个字，教师需要透彻讲解“木”的演变历程，让学生明确这个字最早是由树木的外形特点演化而来，“林”和“森”又是在“木”的基础上有了量的积累，因此，两个“木”才变成了树林;很多“木”才演变成森林。像这样融入内涵去讲解，学生结合自己的生活经验，建构起对生字的深入理解。
总结
立足核心素养，小学语文教师的教学能力需要不断提升，教学观念需要不断更新。教师只有不断学习、加强交流、学习，才能从根本上提升教学质量。
参考文献
[1]何丽萍,宋云慧.小学语文低段教学识字兴趣培养的探讨[J].小学生(下旬刊),2021(08):26.
[2]杨玲燕,马增辉.多元教学，快乐识字——小学低学段识字教学[J].散文百家(新语文活页),2021(07):115-116.